高職高專商務英語主要教學方法重析

[摘要] 商務英語屬于專門用途英語。本文從分析高職商務英語課程的特點出發，對目前教育界比較推崇的幾種新型教學方法進行了歸納總結，希望能夠起到推介作用。

[關鍵詞] 商務英語 案例法 任務型教學法 互動合作教學法

從20世紀90年代初開始，作為特殊用途的商務英語教學在我國蓬勃發展也只有短短二十年，然而我國商務英語教學者卻對具有代表性的教學法很有研究，如案例式教學法、任務型教學法、互動式教學法等。基于高職高專的特點，由商務英語的教學內容和目標所決定，高職高專商務英語的教學方法應以案例式教學法為主，穿插任務型教學法、互動合作式教學法、傳統講授法等，多種教學方法靈活運用，相輔相成。

一、傳統的講授法必不可少

高職院校學生由于入學時英語基礎比較薄弱，一般的語法知識都還沒有掌握扎實，更別說他們能用英語對話了，這種現狀決定了講授法必不可少。從商務專業知識、基本理論、基本概念的教學而言，傳統的講授法仍是不可或缺的，教師應將基本理論、基本概念講得清楚、透徹、明了，做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴密。只有在學生具備一定的理論知識這一前提下，教師才可從容地將以學生為中心的交際教學法得以充分運用，并最終實現培養學生商務專業技能這一教學目標。

但另一方面，講授法的缺點是眾所周知的，缺少雙向交流溝通的機會，課堂氣氛沉悶、單調，難以有效地幫助學生提高學習興趣。因此，教師應適度使用講授法。

二、案例法是主體

商務英語特點決定了案例法是其主要的教學方法。案例教學是上世紀七十年代在歐洲興起的外語教學法，一直主要用于實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫學、國際商務等學科領域。基于商務英語教學內容的實踐與應用性及商務專業技能的培養目標考慮，案例教學法在商務英語教學中應成為一種主要的教學方法。

案例教學包含以下4個基本環節。(1)案例準備：案例教學的第一個環節是準備案例。教師應著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例，精選出的案例應當是典型的，有針對性和系統性。(2)分析與辯論：這一環節是根據案例設計出的任務，老師布置學習任務，組織、引導學生討論，督促學生用英語發表自己的觀點、見解。(3)案例總結：案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次案例討論的難點、重點、如何運用理論知識，并評述本次討論不足與成功之處，等等。(4)撰寫案例報告：通過小組、全班討論，要求學生在課后撰寫案例報告，以英文書面形式將案例進行理性地分析、總結。

三、任務型教學法

在教育部制訂的《英語課程標準》英語教學策略方面，明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，要求“老師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”。

任務型教學中老師必須以學生為中心，以任務為導向，通過給予學生一定的任務，讓學生在執行任務的過程中通過討論、角色扮演等方式在“做”中學，重點培養學生運用語言來解決實際商務活動中出現的問題。

根據課前設計出的具體可操作性的任務或活動，教師在教的過程中，首要環節就是引入任務，然后通過同桌活動、小組活動練習、角色扮演、實際模擬訓練、師生問答、小組討論、會議報告、兩方辯論、角色扮演等各種互動的語言活動形式指導學生完成任務。然后，各小組可指派代表向全班對案例進行分析，闡述各自觀點，并做小結發言。學生與學生及教師與學生之間為了完成任務而協作交流，在交流中雙方會運用多種策略，調動一切語言的和非語言的知識和技能去尋求溝通，努力用語言做事。這種強調“做中學”(learning by doing)的語言教學方法就是任務型教學的理念。

四、互動合作教學法

不管是案例法教學或任務型教學，教學模式都應是師生互動和學生與學生之間的互動合作有機結合。《新課程標準》提出了一些新的理念：“倡導自主、合作、探究的學習方式”，新課標的要求決定了教學過程中的互動合作模式。

互動合作的教學模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發師生和生生之間的互動交流，強調多邊互動，從而提高學生實際使用語言的能力。教學過程是師生之間相互作用獲得信息的過程，及時反饋，強調教師作為普通一員與其他成員共同活動。老師不再是惟一的信息源和惟一的主體，而充當了多重身份，如課堂互動交流的參與者，課堂活動的設計者、組織者、指導者、監督者和評價者。老師課前需要精心設計課堂活動，課堂上組織活潑多樣的方式來調動學生的積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言的實際運用能力。

教師權威的淡化和角色的轉變，使學生主體性得到增強，學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系。

俗語說：教學有法，教無定法。在教學中，我們應以培養學生語言應用能力為目的，在充分了解商務英語課程內容的基礎上，根據學生的情況和教學內容的特點，溶入區別于傳統系統講授法的新型教學方法，這樣才能激發學生的學習動機，取得良好的教學效果，培養出更多能力型、創新型的現代國際商務人才。商務英語課程教學，應當提倡根據教材和學生特點，教師與學生共同參與，靈活采用多種教學發法，使學生牢固掌握商務英語這一交際工具，成為有能力的商務英語使用者。

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