中等學校評價學生素質的“五化”

縣級職教中心作為中等職業學校的一個重要類型，在我國職業教育中有著舉足輕重的作用，擔負著為本地及周邊地區培養高素質中等專業技術人才的重要任務，而完成這個任務的關鍵有兩點，一是要讓學生掌握中等專業技術；二是要培養學生的高素質。第一個任務，大部分中等職業學校完成得比較好，第二個任務的完成稍差。根本原因是我們還沒有一個評價中等職業學校學生素質的一個完善制度體系。這也正是中等職業學校需要探索創新實踐的一個內容。我們在評價學生素質方面，采用了五化評價打造學生快樂成長平臺的做法。

1.評價標準的層次化。中等職業學校的學生來源于各個初中學校，他們的基本情況千差萬別，如果用統一的標準去評價學生素質發展水平，很容易打擊學生的成長積極性，因此，我們認為，應該在評價標準上進行多層次劃分。這個劃分為三種情況，一是性別劃分，男女生要有不同的素質評價標準，根據男女學生的素質特點，制定標準，這個工作一般由學校完成；二是群體劃分，就是根據學生的來源區域，按照學生自愿結合的原則，設立不同的標準，讓學生根據自己的實際情況進行評價，這是對環境熏陶基礎的尊重，這個工作一般由專業組完成；三是自我素質劃分，就是根據學生的實際情況，制定個性化標準，采取一對一的評價標準，讓學生發現自己的閃光點，激發學生素質進步的動力，這樣的標準有利于學生發現自己，展示自己，挑戰自己，實現素質成長的最優過程。這個工作一般由班主任完成。

2.評價途徑的立體化。我們認為，評價學生的途徑應該多頭并進，立體進行。學校評價應該從教師、學生、自我三個方面進行評價，忽視任何一個方面的評價都是不科學的，不全面的；社會應該從社區和家庭兩個方面評價，讓社區和家庭成員直接和學生交流，在交流中發現進步，感受成長，和諧關系，讓評價溫暖成長；同時，我們還要設計實習單位評價的制度，讓學生的實習師傅對學生進行綜合評價，這樣的評價，有利于培養學生的工作素質，謀生素質。讓學生得到一個立體的評價環境，才能讓學生的綜合素質時時處處得到提高。當然，作為職業學校，應該有意識地培養評價途徑中相關人員的基本評價素質，并能提供相關技術手段，從而能讓評價科學、合理、和諧，我們在實踐中通過專門設立學生素質評價專家研究小組完成這一工作。

3.評價內容的多元化。對于職業學校的學生，不但要評價他們的專業技能素質，還要評價他們的職業道德素質，崗位素質，業余技能素質，人際交往能力，人文素質等等，可把這些評價制成一個綜合素質評價表，在這個評價表上體現兩個成績，一是綜合素質成績，一是單項素質成績。這樣，既可以激發學生全面發展，也可激發學生發揮優勢，查缺補漏。我們應該讓這兩個素質成績成為學生自我進步的重要參考資料，我們不搞排隊，但要啟發學生做自我對比分析，做和社會人才需求特點的對比分析。在這種對比分析中，讓學生發現不足，發現成功，從而，不斷豐富自己的素質成長內容，實現最大的素質進步，完成這一任務一般應該在學期末進行，由班主任和專業組共同組織。

4.評價手段的現代化。我們在評價學生的過程中，要注意引進一些現代的評價手段，這些手段可以讓評價形象、生動，充滿樂趣。比如，我們通過計算機設計資料評價法，通過一定的程序，讓學生輸入自己的相關資料，在老師的幫助下進行數據對比分析，制定表格、圖形。再比如，通過攝像機設計錄像評價法，讓學生通過看自己的學習、生活、實習錄像進行自我評價，讓教師點評，共同研究；另外，我們還可以利用錄音設備錄制學生的演講、唱歌，討論，讓學生通過聽自己的這些錄音資料，前后對比分析。現代化評價手段的引入，可以實現教師和學生的共同評價，讓學生在事實面前，進行針對性分析，從而發現自己的不足，在老師的幫助下，制定好提高素質的具體實用的個性提高策略。

5.評價效益的創新化。評價效益是學生素質成長的重要資源，我們在評價效益中注意兩個方面的創新，一是綜合評價中的創新，通過綜合評價提升學生對自己綜合素質的認識水平，發現閃光，激發熱情，探索自我綜合分析的個性方法；二是單項素質評價中，發現學生潛在進步，激發起學生的內在激情，在這個評價效益的研究中，發現學生個性特色成長的規律，實現學生個性素質成長的創新進步。評價是為了進步，是為了提高，這是評價的最根本目的，注重評價效益的創新，能夠評價出學生的快樂與熱情，讓評價結果成為學生素質成長的一個動力基礎。

提高學生素質的關鍵是讓學生能夠感受到評價的快樂，只有在快樂評價中，學生的素質才能迅速提高，才能讓學生的素質進步，從有意識進入無意識，成為學生的自覺行為，達到教育的最終目的。

（作者單位：河北冀州市職教中心）