學校文化建設的著眼點在哪？

建設先進的學校文化，重在理念引領

建設學校文化，理念是關鍵。作為校長，首先應不斷更新教育理念，不斷對學校文化內涵加深理解，提升認識，不斷明確學校文化的地位和功能。如果思想認識不到位，對學校文化的內涵、地位和功能等沒有準確把握，怎么能對學校文化的發展作出正確的決策？怎么可能創造和引領出先進的學校文化？

現代學校文化建設不僅是學校建設的重要組成部分，而且是學校深層次、高品位的建設。學校文化的力量之大，影響之深遠，不容置疑。它一經形成，就根深蒂固，枝繁葉茂，在不斷地豐富和強化中逐漸地深入到學校的各個方面，總是左右著這所學校的發展，改變著在校學生的精神面貌，影響著一代代新人的成長。并且不以個人的意志轉移，不因校長的離任變化，不隨時間的更迭消亡。

而學校文化建設的始終，必須在辦學理念的引領下進行。如溧陽后六初級中學的“精神引領”、無錫錫師附小的“誠勇”、崇寧路實驗小學的“誠信”等，任何一所名校都是在其辦學理念的引領下，形成自己的辦學特色和獨特的先進的學校文化。

創建先進的物質文化，重在校長眼光

物質文化是通過物質傳承文化。物質包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設備。它們既是學校文化的物質載體，也是學校文化的重要形式。而學校環境的人文化是學校深厚文化底蘊的集中反映，它能深入到人的精神領域，引領師生的理想信念。校長不僅要領導學校的業務，而且還是學校物質文化建設的關鍵人物。校長的“眼光”直接決定一所學校物質文化建設的品位、檔次、水平。學校物質文化建設，固然離不開校委會成員的集體智慧，以及教代會的群策群力，但說到底，起決定作用的還是校長。校長要高瞻遠矚，積極建設先進的物質文化。整個校園要體現一個“魂”字，按照“全方位、先進性、科學性、獨特性”的原則，對校園建筑設施、植物及人文景觀進行整體性規劃設計，精心斟酌取舍，使其更加科學、合理，細化、深化教育功能，突出學校特色和文化底蘊。校門、校園道路、教學樓、辦公樓、學生活動場地等設施，設置要實用、美觀、和諧、統一。校園的綠化、美化、亮化，要與書香校園渾然一體。雕塑、文化長廊、格言警句，要有較高的文化品位和豐富的教育內涵，與周圍環境相得益彰。要真正做到這些，說起來容易，做起來難。校長要學會“借腦”——請高水平的專家學者、大師來幫助我們實現美好的愿景。

創建先進的制度文化，重在制度制定落實

學校制度文化作為學校文化的內在機制，包括學校管理的各種規章制度，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，是維護學校正常秩序必不可少的保障機制，是學校文化建設的保障系統。學校規章制度建立是否合理科學，執行起來是否能取得預期的效果，直接影響學校制度文化建設，因此，建立健全科學合理的規章制度十分必要。

建立健全學校管理制度，首先要按照“全面、科學、規范”的原則，把建章立制作為學校文化建設的基礎工程來抓。二是學校管理制度的制定必須體現“人性化、制度化、規范化、科學化”的原則，既符合學校實際，又能強力激活全校師生的工作學習積極性，從而使全校師生在各種管理制度規范下，在校長的率先垂范下，自覺養成遵規守范的良好行為習慣。

走進溧陽市后六中學，我們看到的是一所簡陋而普通的鄉村中學。三流的設施，三流的師資，三流的生源，卻創造了一流的教學佳績。是什么讓這群師生釋放出如此巨大的潛能？是管理制度的激活，是師生情感的共鳴，是目標意識、質量意識、規范意識的相互融合。在用人上，工資與工作量及績效掛鉤，合理使用聘任制。校長聘副校長和中層干部，教務處聘年級組長和班主任，班主任聘科任教師，以此增強各自的事業心、責任感和憂患意識。在考核評估上，以年級組為單位，采取捆綁式，榮辱與共，增強集體觀念和團結協作意識。制訂規章制度，能結合本地實際和本校特點，注重實際，貴在執行，各項工作均能落實到位。

創建先進的精神文化，重在特色凸顯

精神文化建設是學校文化建設的核心和靈魂。它包括學校的三風建設和學校文化活動。精神文化建設要按照“深層次、全方位、先進性”的原則，著力以特色打造校園精神，彰顯學校自身獨特的文化底蘊。沒有特色，無法體現學校個性，沒有特色無法體現校園精神，沒有特色無法實現創新超越。校訓、校風、教風、學風、校歌、校旗、?；找哂蟹较蛐浴⑾冗M性、獨特性。方向性明確，學校師生能夠得到鼓舞有奔頭；先進性凸顯，學校文化建設能夠與時俱進，弘揚時代主旋律；獨特性強，能夠體現學校的辦學特色、育人目標和整體風貌，培養全校師生的集體意識和團隊精神，激勵廣大師生以主人翁態度關注學校發展、參與學校發展，創新學校發展，增強學校的凝聚力，對實現學校文化建設總體目標有積極的促進作用。

創建先進的行為文化，重在師生行為

學校的行為文化主要是指學校全體師生員工通過其行為本身以及由行為表現的社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣等文化形態。它是在全體師生員工的參與和堅持中才得以傳承和發揚的，進而才能達到文化育人之境界。學校行為文化是學校辦學理念融化到師生員工血液里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。行為文化建設是學校文化建設各個層面之間的橋梁與紐帶。物質文化的建設只有有了人的參與，有了師生行為的配合才能更好地給靜態的東西賦予深刻的內涵，才能從中不斷挖掘出精神文化的因素。制度建設的本身更多的是針對人，離開了師生行為對制度的理解和執行。制度只能是一紙空文，無法形成有效的制度文化，更無法升華為學校精神文化的一部分。由此看來，學校理念制度確立了，必須通過師生的行為實現。同樣，行為文化的建設到位了，就能把物質文化、制度文化升華為學校的精神文化，學校的精神文化也就水到渠成了。

讓我們走進揚州梅嶺中學，去領略一下他們怎樣抓學校行為文化建設的吧：在德育上，以情感教育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，促進學生和諧發展。教育方法上，以低起點、小坡度的體驗教育為重點，把學生從文明學生培養為文雅學生的教育目標，取得了實效，成為學校的辦學特色。梅嶺中學的德育從細節入手，從細微處抓起：

學會做人，從學會感恩開始……

學會做事，從學會掃地開始……

學會學習，從學會思考開始……

學會健身，從學會做操開始……

學會禮貌，從學會敲門開始……

學會文雅，從學會走路開始……

學會生存，從學會自護開始……

學會交往，從學會微笑開始……

學會自律，從學會守紀開始……

學會審美，從學會穿衣開始……

揚州梅嶺中學以貫徹情感教育為核心的系列活動，像“感恩教育”，充分體現了梅中的德育理念：學會做人——從學會感恩開始！以感謝身邊的程余齋先生為起點，開展“誰言寸草心，報得三春暉”“沉淀在我心中的感動”的大型演講及“生活中，有多少值得感恩”“從回報母愛開始”等主題討論，無不體現梅中“要成才先成人”的教育理念。特別突出的是梅中的以開展“碰碰車活動”為主題，關注學生生活體驗，注重學生情感需求的系列活動，分別為“校園碰碰車、社會碰碰車、家庭碰碰車、心靈碰碰車”。像“校園碰碰車”全年的工作安排：三月學雷鋒（志愿者活動），“為了母親的微笑”（三八節），四月趣味運動會（游戲節），五月“我是梅中人”演講，六月兒童節歌會，“母校，你永遠的家”（畢業典禮暨離隊儀式），七月、八月暑期夏令營，九月教師節獻禮，中秋節住宿生賞月活動，十月田徑運動會，十一月少先大隊委競選，十二月“濃濃梅中情、暖暖一家親”，元旦聯歡系列活動，寒假“十個一”活動以及校園文化、中隊文化布置等。在活動中，他們讓學生尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一個感受，明白一個道理，學會一種品質，使學生在快樂的體驗感悟中形成濃厚的梅中情結，從而以自己是梅中人而自豪！

任何一所名牌學校的背后必定包蘊著豐富的文化內涵，只有文化才能使學校做優、做精、做強。加強我們的學校文化建設，使我們的學校成為“制度文化管理學校，精神文化引領校園，物質文化處處育人，人文精神處處彰顯”的師生樂園。

（作者單位：江蘇沛縣五段鎮中心校）