以優(yōu)秀學(xué)校文化提升學(xué)校品位

學(xué)校文化表現(xiàn)為師生員工的一言一行、學(xué)校多年漸變的制度和校園環(huán)境。江蘇省泰興市洋思中學(xué)自上世紀(jì)80年代初以來(lái)，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，形成了別具一格的學(xué)校文化，使學(xué)校走出了困境，在全國(guó)基礎(chǔ)教育界引起強(qiáng)烈反響。

學(xué)校文化的核心價(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班級(jí)，12名教師(其中1名公辦教師，5名民辦教師，6名代課教師)，200多個(gè)學(xué)生來(lái)自5個(gè)自然村，學(xué)校僅有26間矮小的平房，其他教學(xué)設(shè)備一無(wú)所有。面臨困境，洋思人再三思考：只有實(shí)實(shí)在在地教好每一個(gè)學(xué)生，使他們都進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，社會(huì)、家長(zhǎng)才能滿意，洋思才能生存下來(lái)。洋思人從起始年級(jí)抓起，堅(jiān)持均衡編班，建立一幫一對(duì)子，堅(jiān)持當(dāng)堂完成作業(yè)，堅(jiān)持堂堂清、天天清、周周清、月月清，1986年中考，取得了合格率100％、升學(xué)率100％、重點(diǎn)高中錄取比例全市最高的驚人成績(jī)。由此洋思人樹立了一個(gè)堅(jiān)定不移的信念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。從校長(zhǎng)，到教職工，到學(xué)生，到家長(zhǎng)，都堅(jiān)信這八個(gè)大字。每學(xué)期開學(xué)初召開“沒(méi)有教不好的學(xué)生”演講大會(huì)，全體學(xué)生參加，讓進(jìn)洋思后取得明顯進(jìn)步的學(xué)生登臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法。主持人明確要求后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，場(chǎng)面非常感人。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)敘說(shuō)孩子來(lái)洋思前后的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生的變化。這樣，讓“沒(méi)有教不好的學(xué)生”深入人心，把信念變成信心和行動(dòng)。20多年來(lái)，洋思人堅(jiān)信不移地自覺(jué)把“沒(méi)有教不好的學(xué)生”落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。

學(xué)校文化的操作要領(lǐng)——先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

只有改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，才能達(dá)到教育的最終目的。洋思人反復(fù)思考，總結(jié)出教好每一個(gè)學(xué)生、讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。具體操作程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時(shí)批改作業(yè)。

“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在洋思的“后教”主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于十五分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人成功的法寶，難能可貴的是教師們并沒(méi)有故步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合新課程改革，不斷豐富和發(fā)展它。

學(xué)校文化的繼承和發(fā)展——教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

最近10年，洋思的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大(由10年前的18個(gè)班到現(xiàn)在的70個(gè)班)，辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量都得到了保證，關(guān)鍵是學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，一直努力提高教師的專業(yè)水平。教師的全面素質(zhì)中最重要的是師德，學(xué)校根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合本校實(shí)際制定師德百分考核細(xì)則，實(shí)行師德一票否決。可以說(shuō)，在洋思沒(méi)有教師體罰學(xué)生，沒(méi)有教師搞有償家教，更沒(méi)有教師違法犯罪。全校200多名教師平均年齡30歲左右，他們多數(shù)為本科學(xué)歷，有朝氣，有追求，人人制定了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校出臺(tái)了名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)比管理辦法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校采取多種辦法培訓(xùn)青年教師：每周集體備課制、師徒結(jié)對(duì)制、點(diǎn)課制、每天對(duì)外開課制、一課二評(píng)、二課一評(píng)、假期培訓(xùn)、一人一堂課、高級(jí)教師的“四個(gè)一”、教科研百分考核等。每年學(xué)校召開一次青年教師家長(zhǎng)會(huì)，讓青年教師總結(jié)成績(jī)，學(xué)校表彰先進(jìn)。這樣，師范院校的畢業(yè)生進(jìn)洋思之后教學(xué)很快就上了路。目前，洋思中學(xué)絕大多數(shù)教師已經(jīng)成熟，學(xué)校逐步由制度管理向文化管理過(guò)渡，這為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了可靠的保障。

（作者單位：江蘇泰興市洋思中學(xué)）