校長的自我定位

當前，社會對學校提出的要求越來越高，這就要求校長與時俱進，不斷研究新情況、新問題。但是，現實中，很多校長傳統觀念根深蒂固，功利傾向明顯，有的校長僅僅像“管理的專家和能手”，有的校長則像“應試教育的統帥與專家”，缺少文化內涵和品位。在這種情況下，校長必須有清醒的自我意識，對自己有正確的定位。筆者認為校長應成為一個有先進理念的思想者、優秀的學校管理者、素質教育的實踐者、深諳教育之道的教育者。

思想者：樹立崇高的辦學理想

作為現代學校的校長，我們不僅要關注如何提高學校的管理與辦學水平，還要更多思考如何從較高層次上規劃學校的發展，以校長的教育理想來引導教育實踐，以校長的辦學激情帶領全校師生建設學校的未來。

優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有具有特色的教育思想和辦學理想。經過幾十年的積累，學校應形成相當大的辦學規模，形成一種教育品牌。努力擴大優質教育資源，讓更多尋常百姓的孩子享受優質教育。

除了有崇高的理想，校長的內心還應充滿辦學的激情。這種強烈的激情，給人一種神圣的使命感，能使我們將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一位師生心中都有一種為實現共同目標而愿意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。

這種激情和理想源于校長對社會、國家、民族的責任，源于對教育未來發展的理解，源于校長擁有的超越現實的教育夢想。

設計者：制定發展規劃與策略

想把理想變為現實，就必須“設計學校”。有生命力的辦學體制、有活力的教師隊伍、有個性的學生群體，以及有文化的美麗校園應該是校長設計學校的核心內容。

辦學體制：對示范高中來說，為擴大優質教育資源，學?？梢越M建教育集團，以示范高中的優勢帶動一批學校的發展，學?？梢詳U大辦學規模，降低示范高中的門檻，讓更多的孩子在示范高中得到更大的發展；從教育資源配置上可以充分發揮示范高中在管理、師資、設施上的優勢和潛力，輸出管理“軟件”和部分優秀教師，組建社區教育資源中心，讓示范高中的教育資源在更大范圍內產生影響。

教師隊伍：教師的發展是學校發展的根本，建名校的關鍵在于培養一支教育理念先進、業務精良、結構合理、敬業奉獻的教師隊伍。我校在教師隊伍建設中明確提出“雙向成才”的理念，即學校不僅是培育學生成長的搖籃，也是造就教師成才的沃土。一方面學校要把學生培養成才，另一方面還要為教師的發展創造盡可能多的機會和盡可能優越的條件，讓他們在教學或服務的過程中成才。校長要不斷地激勵、督促、幫助教師在不斷的探索中形成他們的教育理想，為他們的發展提供舞臺。

學生培養：“教學大綱和教科書規定了給予學生的多種知識，但是卻沒有規定給予學生最重要的東西；這就是‘幸?！?。”我們要注重學生個性和特長的發展，“讓每一個學生在校園享受成功的喜悅”是我們的教育追求。學校精心營造學生個性成長的氛圍，讓學生在不斷張揚個性中發展自己的特長，在享受成功喜悅中感受學習的快樂和生命的幸福。只有這樣，才能進一步激發學生創造的靈感。

校園文化：學校物質建設必須蘊含文化內涵。校長在設計學校時往往只重視物質形態的建設而忽視了學校的文化環境。一所好的學校應該是一個好的教育場所，形成潤物細無聲的校園文化。我校提出“讓校園成為一個溫馨家園、生態公園、文化圣園和成長樂園”的校園設計思路。通過長期的建設，一個充滿人文氣息和文化品味的校園成了社會一致贊賞和學子們向往的地方。

實踐者：推進教育教學改革

校長應該深入課堂，了解教學；深入教師辦公室，與教師對話；深入學生中，了解現代青年學生的實際要求和真實想法。在實踐中研究教學，推進教學。

20世紀90年代初，我校以辦學條件的現代化為突破口，經過近10年的努力，一個“溫馨家園、生態公園、文化圣園和成長樂園”的美麗校園基本形成。良好的物質條件為學校全面推進素質教育提供了物質支撐，為學生的個性發展創造了條件。我校有500個座位的閱覽室，為學生的廣泛閱讀提供基本條件。教室多媒體化，300多名教師人手一臺戴爾筆記本電腦，這成為數字化學校的基本支撐。

在硬件設施齊備的條件下，我們全面啟動了學校的文化建設，近年組織了“今天我們如何做”全校性大討論，全校教職工從理念和行為上形成了一些共識，規范和升華了學校教育行為。

管理者：走向智慧與藝術

管理是一把雙刃劍，現代校長對學校的管理應該走向智慧與藝術。缺少了智慧、藝術的管理，可能會造成無可挽回的后果。校長應致力于工廠型學校管理的終結與文化型學校的建設。

管理走向服務：淡化管理，強化服務。為全校師生服務，是校長工作的出發點和歸宿。只有全心全意為全校師生服務，才能更好地實現教育目標。

1.校長要有“俯首甘為孺子牛”的精神，關心師生的思想、工作、學習、生活和健康，了解他們的需要和困難，盡力幫助他們解決一些實際問題。

2.校長要為教師開辟參與管理的舞臺，善于調動他們的積極性，聽取他們的意見，接受他們的批評意見和監督。

3.要為教師在教育教學工作上取得成就創造有利條件。

4.要成為連接全校師生與上級領導之間的橋梁，及時向師生傳達上級指示，向上級反映師生的意見、要求。

管理走向診斷：淡化考核，強化指導。學校在內部管理機制中要更多地體現現代化管理意識和人本思想。學校管理的基本指向是促進學校的發展，學校發展的本質是“師生的發展”，根據這樣的管理理念，我校明確提出了學校管理制度的價值取向是“促進每一位學生、每一位教職工的生命的發展”，學校管理者要變“法官”為“醫生”，要真心地幫助每一位學生、每一位教師員工發現問題，充分體現管理者的引導智慧。在“診斷性對話”之后開出“診斷藥方”。

管理走向熏陶：淡化剛性管理，加強文化管理。學校文化具有激勵、凝聚、約束等功能。學校一旦形成具有自己特色的文化，即對學校的全體師生具有一種無形的凝聚力量。剛性管理是基礎，剛柔并存是過渡，柔性管理是目標，是管理水平的最高境界。我們中小學校長慣用的是剛性管理，生疏的是柔性管理，要想實現高水平的管理，實施學校文化的建設是必要條件，通過創造良好的校園文化環境和人文氛圍，去引導師生提高素質，逐步由剛性管理向柔性管理過渡。

教育者：把握教育發展的脈搏

時代呼喚教育家，校長要根據當前教育發展及本校的實際，進行深入的思考，形成獨到的教育思想。

作為教育者，校長應該成為總結經驗的先行者，先進教育思想的倡導者、推行者、實踐者，我校在多年的實踐中形成了一定的教育思想，如：“讓每一個學生的個性和才能得到最大限度的發展，讓每一個學生在校園享受成功的喜悅”的素質教育思想，“社會共參與”的有區域特點的現代辦學思想，“雙向成才”的教師隊伍激勵思想。

作為教育者，校長要密切關注教育發展的脈搏和趨向，善于學習，善于敏銳地捕捉最前沿的信息，并將它融入自己的教育理念之中。校長要著眼于現實、關注過程、升華理念。

如果把一所學校比喻成大海中航行的一條小舟，那么校長就是把握方向的舵手，校長只有進行正確的定位，才能引領師生揚帆遠航，到達理想的彼岸。

（作者單位：甘肅通渭縣碧玉學區）