培養和使用中層干部之我見

中層干部在學校承擔特殊的角色，他們既承擔著學校某一部門的管理工作，又擔任一定的課務。在學校中，不少中層干部常常為管理工作所困，而無暇顧及自己的專業發展。在這時，校長該如何為他們解困呢？學校該如何培養、使用中層干部呢？

1.擇優錄用。學校中層干部的產生由“伯樂相馬”改為“賽馬”，全員競聘上崗。在學校中層干部有缺額時，學校應由校長室公布學校中層干部的職數、任職條件等，并鼓勵符合條件的廣大教工積極參聘。競聘要堅持公開、公平、公正和擇優錄用的原則。要保證所有的操作程序規范、科學，實施陽光操作。只有這樣，才能真正把政治素質好、教學業務精、管理能力強、有志于教育行政管理的優秀人才選拔到中層干部的管理崗位上來。這樣順人心的做法，能促進學校的健康發展。

2.強化培訓。選好人是為了用好人，用好人還需“培”好人。一個人的能力、水平不是與生俱來的。教師進入學校某一部門工作，剛開始時，有點不適應、不知如何開展工作是正常的。學校領導應采取多種方式對他們進行相關的培訓。在我國，中小學校中層干部培訓工作往往被忽視。教育學院等部門，往往只培訓校級領導，而不培訓中層干部。因此，在中層干部履職前后，學校采取學校主要領導講座或邀請校外的專家等形式對他們進行培訓。通過培訓，使他們能盡快地適應崗位、開展工作。

3.用其所長。學校在任用中層干部時，要堅持“用人之長”原則。千里馬善跑，但犁田不如牛。人才只有放在適合的崗位上才是人才，才能發揮他們應有的作用。因此，學校在使用中層干部時，應貫徹“用人之長”原則。比如善做學生工作的，可以讓其在政教處或團委會工作；善應酬、能妥善處理好各種人際關系、且有一定文字功底的，可安排在辦公室任職；教學水平較高，在教師中有較高威望，并且善于、樂于指導教師專業發展的，可安排在教務處任職等等。學校能用人之長，就能更好地發揮中層干部的長處，并能讓他們得心應手地開展工作，中層干部也就不會被各項管理工作所困，相反能舉重若輕地完成好學校交給的管理及教務工作。

4.為其減負。一般來說，中層干部既要擔任某一門課務，又負有一定的管理職責，因此工作負擔往往比較重。在這時，學校領導應考慮他們的實際情況，設法為他們減負。本著“用人不疑”的原則，放手讓他們開展工作，不人為設置各種障礙。如有必要，可為他們配置適量的干事，替他們分擔一點事務性工作。中層干部只抓一些有關全局的大事，這樣就能從繁雜的事務中解脫出來，從而更能有針對性地去開展工作。

5.適當加壓。學校為中層干部減負是必要的，但有時還得加壓。為了保持中層干部在教學上的領先水平，學校應當規定，中層干部不能脫離教學第一線，必須擔任至少一個班的課務（主課），并要求他們成績應在平行班中排中上的水平。同時，有的中層如善做班級工作、級組工作的，還可讓他們兼任班主任或級組長。這樣能發揮他們的長處，對其他教師、班主任也能起到示范、引領作用。學校領導對他們還得加強檢查、督導，要通過多種方式促使他們多讀一些與自己任職部門有關的管理方面的書籍。有科學的理論指導，他們才能更好地完成本職工作。

6.嚴格要求。首先，要求他們主動學習。學習是沒有止境的，教學是沒有止境的，管理是沒有止境的。學校應該嚴格要求中層干部，要求他們不斷地主動地去學習。通過學習提高自身的教育、管理素養。中層干部要創造條件學習，尋找機會學習，對照目標學習，并珍惜任何外出學習、進修的機會。不僅要學習所任學科的專業和業務知識，還要潛心研究管理知識和管理藝術，更要不斷陶冶自己的情操，修煉師德。同時還要將學習和日常的教育、管理緊密地結合起來，讓學習根植于實踐，做自主學習的用心人。其次，要求他們抵住誘惑。教師升入中層后，應酬多了，學習、鉆研的時間少了。觀照現實，有不少教師在升入中層后，常常忙于應酬、樂于應酬；一些人甚至從此鉆營官道，不再鉆營業務，這些都是不對的。教學是教師的立身之本。在任何情況下，教師（校級領導、中層干部首先是教師）都不能忘了根本。因此，作為中層干部要抵得住誘惑，耐得住寂寞，要正確對待職務升遷，“要立志做大事，不要立志做大官”，要把個人進步與學校事業發展有機結合起來，永葆旺盛的工作熱情、積極進取的工作態度。中層干部如能做到上述兩點，就能不斷地提高自身的素質，就能更好地完成學校交付的教學、管理工作，就能贏得學校領導、教師的信任和好評。

（作者單位：江西高安市高安三中）