用好中層干部專業發展的“六個錦囊”

經常交流——科學管理

中層干部專業發展為“管理工作”所困的情況不在少數，但并非全部。一所學校中總會有一些中層干部能巧妙、合理地處理好“學校管理”與“自身專業發展”的問題。對在工作中出現困惑的中層干部，校長要親自關注，了解實際情況，定期、及時地把中層干部召集在一起，暢所欲言，討論他們工作與學習中的難題。并趁這樣的機會，請一些在這些方面處理較好的干部介紹一下自己的經驗，為那些在管理中存在困惑的干部支招。有些中層干部由于其在教學或科研方面的突出成績被提拔，很可能自身在管理方面并不很優秀，所以在新的崗位上就會手忙腳亂，這是很正常的。對于這些中層干部，校長深入了解，及時指導，避免新工作影響其在本身擅長領域的發展，避免出現“竹籃打水一場空”的結果。

揚長避短——彰顯長處

雖說中層干部大都是一線教師中的佼佼者，但他們并非全才，各有所長，亦有所短，校長要進行科學的調配，使各自的能力得到最優化發揮。比如：一些中層干部是教育科研的好手，在科研崗位上能充分發揮作用，帶動學校科研氛圍與科研水平的提升，但由于其位另有其人，只能任用在其他崗位。試想，如果他們不在自己喜歡的崗位上干，他會得心應手嗎？會做出較好的成績嗎？俗話說：“興趣是最好的老師”，校長對于中層干部的知人善用也是這個理。校長在任用中層干部的過程中要科學調配，傾心交談，做到揚其長，避其短，并能夠寬容其一些方面的不足，畢竟培養一名中層干部不容易，精心打造一位優秀的中層干部更不容易，需要大量的時間、精力、機遇去錘煉。

科學規劃——優化管理

學校的發展與管理的跨越，光靠校長與中層干部的努力還遠遠不夠，還需要管理、教育方面的專家指導、引領與打造。專家們的理念超前，占有的信息量大，校長與中層干部的實踐性強，有豐富的實戰經驗，相互之間經常對話交流，不僅可以掃除自己在專業發展方面的困惑，還可以為學校打造出一支專業化的管理隊伍，優化學校管理，為學校持久、長遠發展增添無限動力。

排除干擾——保駕護航

有些中層干部之所以專業發展受到影響，是因為崗位工作的繁忙導致專業發展受到干擾，甚至沒有精力去發展。經常聽一些中層干部說：“自從當上××主任后，自己太忙了，連思考教學的時間都沒有了，學校的工作要精簡啊！”對于有這種情況的中層干部，學校要為其專業發展保駕護航。學校管理要走科學化、精致化管理之路，減少一些無效或低效的工作，定期進行科室工作與方法回顧。校長要耐心聽取中層干部的匯報，對影響他們專業發展的事務進行“會診”，減少一些可干可不干的工作。對于學校開展的活動要注重實效，寧缺無濫，不走形式；對于平時開展的活動，應要求中層干部進行及時地總結并搜集好資料，把工作做在平時，免得出現上級檢查時手忙腳亂的情況。學校主動為中層干部考慮，解除干擾他們發展的外在因素，做到想其所想，急其所急。

親身示范——做好榜樣

校長是所有中層干部的榜樣，校長的言行舉止，如：管理、讀書、科研、教學等行為均影響著中層干部。實行校長負責制的今天，一部分校長脫離一線只負責行政，在科研、教學、讀書等方面并不能起引領作用。學校要想讓中層干部專業不斷發展，校長要為他們帶好頭，做好示范。校長在做好學校管理的同時，也要不斷為自己“充電”，加強自身的專業發展，不僅要做好行政型校長，還要做好教學型、科研型、學習型校長。我們有理由相信：在這樣一位校長的引領下，中層干部會看到自身發展的希望與信心。校長可定期開展“中層干部學術沙龍研討活動”，與他們交流專業發展的經驗。在發展的過程中，即使校長做得不是最優秀，通過親身示范，也是能夠在一定程度上激發中層干部發展勁頭的。

制度激勵——增添“調味劑”

教師的發展與學校的制度激勵息息相關。一位教師由于教學、科研或管理出色而被提拔為中層干部，這是他們職業生涯的一大跨越。很多中層干部隨之便是一段時間的沉寂，甚至永遠沉寂下去。因為學校一般不可能很快將其提拔，也不會因為其沉寂而將其替換，這就造成了中層干部發展缺乏后續動力。如果學校能在教師專業發展上出臺一些考評與激勵制度，便會對中層干部的專業發展起到一些鼓舞作用。比如，對中層干部的考評不僅要看管理業績還要看專業發展，對專業發展（如：教學水平、教育科研、課題研究）表現比較積極、優秀的中層干部進行獎勵，并享有優先晉升、提拔的權利，諸如此類的激勵制度，必將為中層干部的專業發展添加了“調味劑”，讓他們看到了前進的曙光，從而自身發展有了新的“奔頭”。

（作者單位：江蘇泗洪縣實驗小學）