教學后記應記哪些方面

堅持寫課堂教學后記，能不斷豐富教師的教學經驗，提高其自身的思維能力和寫作水平，使以后的教學常教常新，不斷進步。

1.記成功的做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、成功的臨場發揮、獨到而有特色的小實驗、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學設計和授課片斷、恰如其分的媒體應用等等。成功的教學，體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，以恰當的方法和表現力去設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。

2.記失敗、失誤之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤以及教案與實際脫節等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學后記中，然后進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學工作的前車之鑒。并能對促進今后的教學，進行科學研究積累大量有價值的資料。

3.記課堂靈感。我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環境下產生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。

4.記對新理論新經驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種小型的教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。

5.記同行之共識。通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動，取人之長，補己之短。借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益，對教學有所幫助。

6.記學生方面的問題。學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是一道難以逾越的坎。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，改進教學手段，幫助學生解決困惑，也就是突破了重點難點。如果教師從學生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學后記記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

7.記學生學習過程中的創意。學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案，對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。

8.記再教設想。教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、組織教學上有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（作者單位：山東鄒平縣月河中學）