教育，將“義務(wù)”進行到底

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷發(fā)展，提高全民族的基本素質(zhì)是當(dāng)前教育的主題，對義務(wù)教育階段的現(xiàn)實情況進行重大改革，許多有利于義務(wù)教育發(fā)展的條文讓我們看到了學(xué)校教育輝煌的明天，更加鼓舞了我們的工作熱情和拼搏意志，重點體現(xiàn)在它的法規(guī)性、公益性、公平性、發(fā)展性等方面，但是我們在實施義務(wù)教育的過程中也曾發(fā)現(xiàn)了執(zhí)行中的矛盾，這些矛盾的形成和留存原因有多方面，作為教育工作者，我們不可能將這些矛盾都推卸掉，也不可能將義務(wù)教育在很短的時間內(nèi)發(fā)揮得淋漓盡致，十全十美。畢竟，許多歷史的因素仍在困擾著我們，困擾著教育的改革，困擾著義務(wù)教育的徹底進行，還沒有真正將“義務(wù)教育”進行到底，一些矛盾伴隨著思想在左右著我們的行為，影響著義務(wù)教育的順暢發(fā)展。

教育與管理的矛盾

《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。但在現(xiàn)實學(xué)校教育中，這種現(xiàn)象還是存在的，特別是中學(xué)，每年都要有不少學(xué)生輟學(xué)，什么原因？一部分學(xué)生確實由于家庭特別困難，無力承擔(dān)過重的學(xué)業(yè)費用，出現(xiàn)了輟學(xué)，而每年的希望工程的捐助款哪去了，對困難學(xué)生的捐助是不是偏少，但上級的款項本來較少，就出現(xiàn)了“僧多粥少”的現(xiàn)象，就是你雖然捐助了100元錢，他還是無力承擔(dān)剩余的費用，怎么辦？也許主管部門認為每學(xué)期都有補助，但只靠紙質(zhì)反饋的意見就認為是大功所在了，真正進行深入調(diào)研的恐怕并不多。也不要認為深入調(diào)研應(yīng)該是學(xué)校的事情，有時學(xué)校調(diào)研的事情到了上頭能得到解決的卻是很少，理由不外乎是資金短缺，以后考慮。那么，這就出現(xiàn)了一個社會的問題，學(xué)校教育的財政保障沒有做到，有悖于《義務(wù)教育法》，如何解決，這是一個社會焦點。

輟學(xué)原因更多的還是來自于學(xué)校的壓力，升學(xué)壓力。當(dāng)然，學(xué)校的壓力來自于教育主管部門，分數(shù)依然成為主宰著中國教育的頸項之力，依然成為考查教育、考查學(xué)校、考查老師、考查學(xué)生的致命法寶。一些學(xué)生由于小學(xué)階段基礎(chǔ)不牢，到了中學(xué)，課程一多，學(xué)習(xí)就更加吃力，功課亮起了紅燈，學(xué)校壓，教師壓，家長壓，三座大山壓得這些學(xué)生頭都抬不起來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對未來產(chǎn)生不安，以至于對學(xué)校產(chǎn)生畏懼感，出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象。于是，網(wǎng)吧成了他們最好的去處，他們在游戲里能找到自信，能找到成功的喜悅，因此就出現(xiàn)了越來越多的中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。這里不能說沒有學(xué)校的責(zé)任，一些學(xué)校老是怪罪社會開設(shè)網(wǎng)吧，埋怨家長管不好孩子，就是沒有想想自己的責(zé)任。如果我們的課堂能夠吸引學(xué)生，如果學(xué)生的潛能得到教師的發(fā)掘，如果學(xué)校活動的豐富能吸引學(xué)生的熱情，如果教師不體罰、打罵、諷刺學(xué)生，那么，沒有幾個學(xué)生想自己離開教室，想與家長作對。網(wǎng)絡(luò)只是他們在得不到學(xué)校、家長的承認之后的無奈選擇，對于新鮮事物的接受，并不是學(xué)生的專利，教師也許比學(xué)生更快接受。關(guān)鍵是教師的導(dǎo)引作用，試想當(dāng)年大禹治水，他面對泛濫的洪水，并沒有“兵來將擋，水來土掩”，而是積極開挖更多的渠道，進行疏導(dǎo)洪水，化整為零，才得來今天的萬古長存。大禹治水難道就不能給我們的教育一點啟示，難道面對上網(wǎng)吧的學(xué)生就開除嗎？學(xué)校是教育的場所，不是開除人的地方，況且開除也并不是解決問題的靈丹妙藥，什么是對癥下藥，作為教育工作者，我們還要去征詢醫(yī)生的把脈嗎？如果那樣的話，這真是我們教育的無方，教育的失敗，教育的恥辱，但愿這一幕不要重演。

考試與升學(xué)的矛盾

升學(xué)離不開考試，素質(zhì)教育也不是不要考試，這些大話我們都懂。但是，縱觀小學(xué)教育的一些現(xiàn)象，你會覺得六年級的孩子很苦、很可憐。每學(xué)年的升學(xué)統(tǒng)考，逼著學(xué)校給六年級施加壓力，老師也只好向?qū)W生投注更多的精力關(guān)注，每天早上7：30準(zhǔn)時上課，中午作業(yè)幾乎讓學(xué)生沒有了吃飯時間，晚上還要再留一會兒加強輔導(dǎo)，回家后還要挑燈夜戰(zhàn)各種試卷、資料，明天早上老師還要檢查，如果沒做完，中午也許就與吃飯拜拜了。許多學(xué)校的這種做法的確管用，學(xué)生的成績也逐步上升，但卻累壞了這些孩子，本該享有歡樂童年的他們卻被堆積如山的作業(yè)壓彎了脊背，而得到最大實惠的卻不是學(xué)校，也不是家長，而是街上的眼鏡店。造成小學(xué)生的近視現(xiàn)象不應(yīng)該引起我們的反思嗎？學(xué)生有過幾個像樣的休息日？五花八門的補課、藝術(shù)班正在笑臉迎接他們。家長更忙，帶著孩子，一會兒這個地方，一會兒那個地方，望子成龍的心恨不得立刻讓孩子成才，成為某某家。這種逼出來的為孩子著想的做法，又能得到幾成孩子的支持和贊同？想來想去，不都是為了成績嗎？考試成了社會的取人砝碼，從古至今，改革了無數(shù)次，就是考試沒有變化，一張紙決定一生的幸福，一張紙又埋沒了多少人才。從小學(xué)到中學(xué)，之間就隔了幾道街，升學(xué)的壓力就這樣的重，九年被分割成了六三板塊，各自為戰(zhàn)，你拼我搏，拔苗助長的寓言大家是不是都忘了，孩子的力是不是在小學(xué)都給拔盡了，到了中學(xué)，大部分的學(xué)生成績開始下滑，這難道不應(yīng)引起我們的反思嗎？

擴大與現(xiàn)狀的矛盾

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的提升，各種高技術(shù)的工廠需要的人才也發(fā)生了根本的變化，按照我國目前的九年義務(wù)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生來說，從初三下來的學(xué)生很多，這些學(xué)生還未成年，他們能做什么，能為社會分擔(dān)什么憂愁，又能為家庭分擔(dān)多少壓力？我看未必，他們?nèi)允羌议L的操心所在，上不起高中或成績太差，留在社會，懶散成性，整日無所事事，打架斗毆不正是這些學(xué)生嗎？打工，年齡不夠，沒有哪個老板敢用，何況現(xiàn)在出苦力的行業(yè)越來越少，這些學(xué)生在九年中學(xué)到的知識很難達到用人單位的用工標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在每年的大中專畢業(yè)的學(xué)生擠破人才市場，到頭來能得到工作的只是一部分人，更多的大學(xué)生需要重新聯(lián)系工作單位，整日徘徊于人才市場。前不久鄭州的人才招聘現(xiàn)場，不是出現(xiàn)玻璃門被擠破撞倒的現(xiàn)象嗎？這說明什么？我國的就業(yè)力還不成熟，想想這么多的大學(xué)生都找不到工作，那些初中畢業(yè)的學(xué)生又能有多少找到工作，又能為社會做出多大的貢獻？你希望這些孩子永遠只能做打工的，出苦力的勞動者，生活在社會的底層。中國的九年義務(wù)教育在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)該擴大倒十二年義務(wù)教育，讓學(xué)生的學(xué)識水平更充實，讓他們更有生活的底氣，更有在社會立足的昂揚意志。

公私與快慢的矛盾

現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了許多私人辦學(xué)，這是好事情，可以緩解政府的就業(yè)壓力，我們提倡私人辦學(xué)，私人辦學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)有《民辦教育促進法》作支撐。但是，我們也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校本應(yīng)屬于九年義務(wù)教育的范疇，卻公不公，私不私地多收學(xué)生的費用，打著公辦民助的幌子在榨取著家長的腰包。從一年級到初三是屬于《義務(wù)教育法》法規(guī)定的教育階段，既然是義務(wù)教育，你就不能多收取費用，如果學(xué)校多收了，就是學(xué)校違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定，主管領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)受到相應(yīng)的處罰，只有這樣才能保證一個地區(qū)九年義務(wù)教育的真正實施，才能有利于地方的和諧發(fā)展，才能無愧于老百姓。當(dāng)然，政府的權(quán)力干涉是做好這一工作的重要保證，如果教育是為了賺錢，這樣的政府，這樣的學(xué)校也是有愧的，也會受到明眼人的斥責(zé)的。當(dāng)然，這種狀況會隨著社會的發(fā)展而逐漸淡出市場，但是，九年義務(wù)教育階段的某些學(xué)校仍然存在著所謂的實驗班，將優(yōu)秀的學(xué)生集中在實驗班，進行著所謂實驗性的教學(xué)，配備著優(yōu)秀的師資力量，打著實驗的幌子，實驗什么？什么也沒有實驗，就是一個好生集中的班級，好在上級部門組織的考試、調(diào)研中大顯身手，為學(xué)校爭光。而其他非實驗班的學(xué)生就沒有機會參加各種比賽，幾乎成了“被遺忘的角落”，教育的公平就體現(xiàn)在這？法是好法，有時卻被一些領(lǐng)導(dǎo)念歪了。學(xué)生成了棋子，而家長卻是人托人，臉托臉，不惜花錢請客送禮也要把孩子送進實驗班，送進所謂的快班，總認為快班的什么都好，總認為金窩里面就一定能飛出金鳳凰，其他學(xué)生的感受，我們想過嗎？其他學(xué)生家長感受，我們又體諒過嗎？

外來與本土的矛盾

隨著外出打工人員的日益增多，城市中的外來打工人員子女的入學(xué)就成了義務(wù)教育階段中的一個比較突出的問題，不少學(xué)校認為從農(nóng)村來的孩子素質(zhì)不高，與班級中的城市孩子的素質(zhì)差距較大，不肯接收的現(xiàn)象大有存在。即使勉強收了，家長也要支付一筆借讀費，這與《義務(wù)教育法》的精神明顯相左。另外，本土的學(xué)生與外來的學(xué)生相處也不是很融洽，這種現(xiàn)象多來自本土學(xué)生家長，他們認為農(nóng)村來的孩子家長素質(zhì)就不高，孩子也好不到哪里去，有時會告誡自己的孩子在與同學(xué)交往時盡量不要和外來學(xué)生交朋友，更不準(zhǔn)把外來學(xué)生領(lǐng)回家。家長的歧視影響著孩子的思想，傳統(tǒng)的偏見也造成了外來學(xué)生不受學(xué)校老師歡迎，他們成了“離群的羔羊”，得不到應(yīng)有的教育和童年的歡樂。新法規(guī)的實施并不能從根本上解決所有的問題，這個問題也是一個社會問題，政府的協(xié)調(diào)就顯得十分重要，實施就近入學(xué)，享受平等的受教育的權(quán)利，費用與本土學(xué)生一樣收取，只有這樣，外來打工者才能安心工作，為我們這個城市的繁榮與美化默默做著奉獻，他們不求名聲的顯赫，不求報酬的高低，他們只希望自己的孩子也能在城里最好的學(xué)校接受最優(yōu)質(zhì)的教育，此外，他們別無所求。

矛盾正在面前，是進還是退？當(dāng)然是進！迎難而上是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，畢竟，改革的道路上充滿荊棘，許多困難會隨時出現(xiàn)，我們不應(yīng)該害怕困難，更不能被前進道路上的困難和挫折嚇倒，這些矛盾的存在恰恰說明了我們的義務(wù)教育執(zhí)行中還有很多工作要做，還要做深入細致的工作。當(dāng)然，這些矛盾的解決也不是一朝一夕就能完成的，需要多方面的合作與職能部門的統(tǒng)籌安排。我們有責(zé)任將“義務(wù)”進行到底，將所有教育的矛盾化作通天的音符，成就義務(wù)教育輝煌的明天。

（作者單位：江蘇新沂市春華小學(xué)）