學校文化的傳承發展與創新

學校文化是育人之綱，文化立校代表著學校發展的進步方向。在學校文化建設工作中，如何把握傳統與現代、傳承與發展的關系，在傳承中謀發展，在創新中求特色？這是所有中小學都面臨的現實問題。

文化立校：學校管理之“魂”

文化立校就是用文化來管理學校，學校文化反映學校的精神內涵，是學校教育的靈魂。學校文化無處不在，無所不包，可具體分解為三個層面：

1.物質形態的學校文化

包括校園的自然環境、各類景觀雕塑、樹木花草、校標、校徽等等。布局合理、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容的作用，另一方面又能起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

2.制度形態的學校文化

學校制度文化包括培養目標、制度紀律、校訓校規等校園一切制度形態的東西，這種具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進師生良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。

3.精神形態的學校文化

它是學校文化的核心內容，更是學校文化建設所要達成的最高目標。包括辦學理念、辦學方向、辦學特色、校長風格、學習氛圍、人際關系等精神形態的東西。學校精神文化影響校內成員價值取向、人格塑造、精神風貌、道德情感等。精神文化的建設是一項系統工程，需經多任校長及全體師生的不懈努力，最終達到無為而治、大道無痕之境。

在上述三個層面的文化形態當中，物質形態的文化是學校文化的外殼，制度形態的文化是學校文化的支柱，精神形態的文化是學校文化的核心。我們提出文化立校就是要求學校通過學校物質文化、制度文化、精神文化的建設來促進學校的和諧發展，進而辦出特色，辦出品位，創出品牌。

文化傳承：學校精神之“源”

學校文化總是產生于一種深刻的歷史文化背景中，我們構建現代學校文化必須尊重歷史，植根于歷史，傳承和發揚優秀的學校文化。

1.優秀的傳統文化———滋養師生心靈

中華民族的傳統文化精神集中表現于兩個主題：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”“自強不息”和“厚德載物”一個是奮斗，一個是兼容。厚重的中國歷史文化，先進的教育思想，敢為人先的創新精神，熏陶了一代又一代中國人，滋養了千千萬萬師生的心靈，鋪就了一批又一批德才兼備仁仕的成功之路。這些極其寶貴的精神財富，是我們傳承、發展、創造現代學校文化的依托之本和動力之源。一所學校，不管歷史的長短，一路走過的歷程都是一筆財富，都是一種不可再生的教育資源。著名紅學家、中國人民大學國學院院長馮其庸先生說，“優秀傳統文化就像‘母乳’，從小吃‘母乳’，公民才能感受到祖國母親的溫暖和親情，感受到祖國母親的偉大，才會更加熱愛祖國。”因此，我們必須傳承優秀傳統文化、弘揚中華民族精神，必須要讓歷經歲月淘洗、成為千古絕唱的經典和傳統滋養師生心靈。

2.先進的辦學理念——引領學校發展

一個學校的教育理念就是校長的教育哲學思想。先進的辦學理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質，是一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發展資源。北大第五任校長蔡元培先生當年制定的“兼容并包，思想自由”的辦學理念，前后雖歷28任校長而不改變，一直沿用至今，成就了北大獨特的育人取向文化，也鑄就了北大長期以來的社會地位和教育品牌。

3.制度升華為學校精神——激勵師生成長

制度是學校文化建設初級階段的產物。制度向學校精神躍進，這是一個艱難的爬坡過程，是一所學校從初創到成熟，從粗放到精致，從弱校躋身強校乃至名校的不斷升華過程。例如南開中學創始人張伯苓治校嚴謹，校規嚴格，從而形成南開精神。南開走出了兩位共和國的總理，我們可以從周總理、溫總理的儀表風范和精神氣度看出南開制度文化、精神文化的熏陶和鑄就之力。一旦一所學校制度文化經過長期建構積淀成學校精神時，學校就具有了一種無堅不摧、無往不勝的核心競爭力。“七·七”事變后，日寇全面侵華，平津淪陷，為保存血脈相承、薪火相傳的教育，保存中華民族神圣的文化力量，北大、清華、南開被迫南遷，幾經輾轉，終至昆明，建成西南聯大。曾有人這樣評價西南聯大：“國難關頭，百業俱廢，然而聯大師生熱情不減，弦誦不輟，雖破衣蔽體，以茅屋為舍，破廟為室，卻在短短的八年多時間里，培養了多位世界一流人才。”這里誕生了世界一流科學家：楊振寧、李政道、鄧稼先、朱光亞……這是聯大“剛毅堅卓”的學校精神譜寫了輝煌的辦學業績。

文化創新：學校發展之“勁”

在當今瞬息萬變的信息化、多元化時代，世界上唯一不變的就是“變”。學校文化的營造也必須不斷應變創新，才能與時俱進，才能充滿生機和活力。

1.突出一個重點——培育學校精神

學校精神是學校文化的內核，是一所學校的靈魂，是一個學校區別于其他學校的最本質的東西。學校精神的形成不是一朝一夕的事，需要長期的積累和培育，它是一個從外到內、從量變到質變的過程。一要注重構建先進的思想文化體系。要從宏觀和微觀層面上整體規劃設計和著力實施。二要實行學校文化的引導強化。必須通過制度規范約束，引導師生行為符合學校文化的要求，經過反復的強化，使全體成員明確學校崇尚的教育理念與育人目標，進而形成良好的文化行為習慣。三要尊重生命共育和諧精神。理想的學校應該是師生的精神家園，要讓教師有價值追求，讓學生體會到生命的價值。

2.突破一個難點——創建學校特色文化

文化在于開發和創新。文化資源及其載體隨處可見，關鍵問題是校長要有強烈的文化意識，心里想著文化，眼睛盯著文化，善于利用多元文化載體創建學校特色文化。如學校可通過一些富有個性的特色建筑作為載體營造文化氛圍。在這方面，有不少中小學在實踐中做了一些探索，并且獲得了可喜的成效。例如：安慶市某小學讓“梅文化”成為校園特色文化，讓梅精神成為校園精神。他們種梅樹、扎梅根、以物化人，他們辦梅展、誦梅詩、以文育人，他們品梅魂、立梅格、實踐做人。某中學開展“勵志型班級文化場建設研究”，充分利用班級宣言、班級勵志標語、勵志歌曲、勵志影片、心靈早餐等多種載體，來構建“勵志型班級文化場”。這些都是校長依靠多元文化載體培育學校特色的典型案例。創學校特色文化，就是要張揚學校個性，在創新上求發展，在特色上做文章，從而積淀成特色文化，打造出品牌學校。

3.把握兩個關鍵——發揮核心和主體作用

一是要充分發揮校長在學校文化建設中的核心作用。校長應牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，要有加強學校文化建設的高度責任感和使命感，弘揚民族優秀文化傳統，借鑒人類有益文明成果，倡導和諧理念，培育和諧精神。在促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，樂觀的人生態度，從而培養具有創新意識、整體觀念、開拓精神，具有合作能力、競爭意識和負責精神的優秀人才。

二是要充分發揮學校師生在學校文化建設中的主體作用。充分發揮先進教師、優秀學生的榜樣示范作用，加強共青團、文學社等群體組織的建設，提高學生自我教育和自我管理的能力。積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。切實提高教師隊伍整體素質，努力形成高尚的師德、嚴謹的治學態度以及民主創新的教育風格，讓我們重建高尚信仰，讓我們的靈魂有所依附，讓我們的事業有所成就。

4.處理好兩對關系——吸納創新先進文化

一要處理好“傳承”與“創新”的關系。優秀傳統是學校發展的根。辦學，就是傳承與創新文化的過程。要深入研究自己學校的歷史，認真總結學校的傳統、精神、學風，應該大力發掘學校的文化內涵，培育自己的個性和特色。既能尊重歷史事實，做一名忠實的學校文化的“薪火傳遞者”，又能不斷滲進現代教育理念，吸收當代文化的養分，不斷創新，為學校構建理想的教育愿景。

二要處理好學校文化與社會文化的關系。在社會轉型期，各種不同的文化都會爭先恐后地頑強表現自己，必然導致多種文化沖突、融合和博弈。如精英文化與大眾文化的沖突、傳統文化和現代文化的沖突等等。有文化沖突就需要整合。學校文化是經過提煉、整合社會文化而形成學校自身獨特的文化。愛國主義、科學精神和進取精神始終是先進學校文化的主旋律，博學、求真、至善、唯美始終是學校文化的永恒追求，學校文化根植于地域文化的土壤中，學校文化離開了地域文化就沒有其生存的土壤，就失去個性，要充分挖掘地域文化的資源，這樣才能使我們每一所學校都有其獨特的個性。

特色校園文化的形成不是最終目的，學校文化要為教育服務。教育最關注生命。學校文化建設作為教育的另一種反映形式，也離不開生命之本源，如何讓學校文化為“點化和潤澤生命”服務，為師生的雙向發展做培養基，乃教育界共同探討的課題。

（作者單位：安徽懷寧縣石牌高中）