高中英語閱讀課導學案編寫原則與設計

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湖南省汨羅市第二中學

一、高中英語閱讀課導學案編寫原則

(1)主體性。與傳統教學方案相比，導學案在形式上更加注重教學方式的不同。主要根據學生的實際情況進行編寫，充分的體現學生在高中英語閱讀課學習中的主觀能動性，針對學生個性化差異進行教學，積極培養學生的創新精神。使學生能夠根據反饋的信息明確自身存在的不足，利用所學知識解決生活中遇到的問題。

(2)導學性。導學案的編寫要突出導學效果，能夠積極引導學生進行高中英語閱讀的學習。通過制定由簡入繁、由易到難的問題使學生能夠逐步的認識到高中英語閱讀學習的重要性，有序的學習步驟能夠鼓勵學生進行自主學習，培養學生綜合應用能力，強化合作探究精神。導學案主要目的就是為了能夠提升學生的自主學習能力，便于學生在今后的英語閱讀學習中進行積極探究。通過引導學生對知識點進行質疑，逐步為學生進行答疑解惑，培養學生創新思維，使學生的探究精神能夠得到充分的提升。導學案要體現知識化講解過程中的深層次探究。

(3)層次實用性。導學案在編寫的過程中應該注重內容的有序性，根據學習內容的難易程度進行階梯性的處理，使導學案設計符合各個層次的學生。學生在導學案的指導下對學習規律進行認知。學生通過對英語教材深入性理解，能夠充分的獲取到需要的知識點。進一步的增強學生的自信心，使每一位學生都能夠感受到學習成功的樂趣。導學案是教學文本，同時也是教學開展的重要載體，實用性是導學案的重要原則。因此，導學案編寫應該充分的體現學生的認知能力，根據現有資源出發，編寫出符合學生和教師實際情況的導學案，這樣在應用過程中能夠便捷快速的使學生融入到高中英語閱讀課教學中。

二、高中英語閱讀課導學案編寫設計

高中英語閱讀課導學案的編寫能夠更好的使教師開展教學，使學生全面的掌握所學的英語知識點，積極培養自身的創新精神，充分的理解閱讀材料中的觀點，并且將獲取的信息進行加工處理，提升自身的綜合素質。因此，要特別注重高中英語閱讀課導學案編寫設計。

(1)快速閱讀訓練設計。快速閱讀能夠使學生在閱讀教材的時候更加全面的獲取應用信息，提升思維辨別能力。快速閱讀訓練的過程中教師可以設置相應引導性問題，使學生在閱讀的時候能夠根據問題進行閱讀。同時教師在設計問題的時候可以將其設置為多選項問題。問題的難度應該適中，符合整體學生的學習水平，這樣才能夠在良好的學習環境中不斷的提升學生的學習興趣，使學生能夠快速的獲取到成就感。如閱讀譯林牛津必修5 Unit3 Science and nature這樣的說明文時要對文章的主旨進行整體性了解，明確作者的寫作思路。只有掌握文章的主要綱目，才能夠解決閱讀過程中遇到的問題。同時在閱讀過程中教師要求學生第一次進行快速閱讀，短文要在四分鐘左右的時間閱讀完成。并且在閱讀的時候要保證學生的精神力要集中，對于細節問題可以進行忽略處理，重點掌握整體文章的大意，對于反復出現的單詞要及時的記憶，能夠對文章內容進行概括。在進行第二次閱讀的時候就要注意選擇文章中特定信息，注意who、what、when、等內容先定位到文中與答案有關的范圍，然后再找到具體相關信息。

(2)仔細閱讀訓練設計。對文章的主旨要進行全面的了解基礎上，教師應該對學生疑惑的地方進行重點闡釋，根據發展主旨尋找特定細節。這一環節問題的設置要有所增強，使學生在明確文章基礎信息的同時對所隱含的問題要進行分析，明確作者引申涵義。強化問題設計要對暗示的內容進行發問。學生需要對文章整體進行逐條閱讀，但是文章較長的時候就很難對作者的寫作思路進行把握，不能夠在思維上形成對文章的整體概念。因此，在閱讀的時候要注重取舍，這也是學生對文章細節部分劃分以及概括能力考查。教師要知道學生對文章進行了解，并且通過合理的判斷能夠明確潛在意思。這樣就能夠使學生的閱讀能力逐漸的增強，加快閱讀速度。

高中英語教師根據學生的實際情況編寫英語閱讀導學案能夠整合學生英語學習，使學生的學習狀態由課堂延伸到課外。高中英語閱讀課導學案的設計要具有針對性，能夠激發學生內在潛能，提升學生的學習興趣，使學生在完成基礎學業上進一步的提升綜合英語應用能力。高中英語教師應該對課程標準進行正確的理解，靈活應用教學方法，實現導學案在課堂教學中的作用發揮。教師應該積極轉換教學角色，引導學生開展高中英語閱讀學習。高中英語閱讀課導學案的編寫能夠全面的指導學生進行自主學習。