“六點五步法”以訓促教之探究

摘 要：“六點五步法”融教于訓，把培養和提高學生操作技能和綜合能力的訓練貫穿于整個教學過程始終，充分調動不同層次學生的積極性，真正實現以訓促教的效果。“六點五步法”，既不是簡單的只訓不教或只訓少教，也不是重實踐輕理論的作法。“六點五步法”是現代高職教育教學指導思想在教學實踐中的具體體現。

關鍵詞：“六點五步法” 教學 探討

高職教育的目標是培養高技能專門人才。職業技術教育的技術特征決定了課程教學必須把實踐教學作為重中之重。尤其是電氣自動化、機電一體技術等實踐性很強的專業，要使學生學會學，學會用，必須在教學中多訓多練，以訓促教。

怎樣實現以訓促教呢？方式方法多種多樣。在此，筆者結合自己在單片機技術課的實訓教學中采用的“六點五步法”談談體會和看法。

第一點：科學安排，合理計劃。

突出專業性強的特點，縮短理論學時，增加實踐學時。實踐與理論計劃學時比不低于4∶5，足夠的實踐學時是落實實踐教學的基本前提。

第二點：突破理論重點，強化應用觀點，訓練思維能力。

根據教學班實際，在保證課程基本內容完整性的原則下，對講授內容作適當處理，突破重點內容。采用“以點帶面”講解方法，使學生達到“以點知面”、“觸類旁通”的效果。授課過程注重貫穿應用的觀點和學習方法的指導，提高學生的學習和思維能力。

第三點：實操訓練分步進行，注重基本技能和創新思維訓練，力求實效。

第一步，理論準備。為了避免學生實訓的盲目性，教師提前給出與實訓相關的預習提要，要求學生利用課余時間在硬件或軟件方面作探索性預習。實訓課開始，教師用幾分鐘時間，引導學生回顧已學過的知識點，歸納各知識點之間有什么聯系，告訴學生該實訓項目要用到哪些知識。通過這個環節，進一步理清學生在理論方面的頭緒，為實訓的順利進行提供必要的理論準備。同時，也是有意地培養和提高學生的歸納、總結能力。

第二步，明確任務，熟悉設備。在這個環節，采用師生互動方式，使學生熟悉設備的使用方法，明確實訓項目內容、目的和要求，理解實訓的原理、方法和步驟，明確實訓中可能出現的問題，以便對下一步動手操作心中有數。

第三步，動手操作訓練。在這個環節，教師的角色是“導演”、“教練”和“朋友”。指導學生動手連接硬件，得到正確完整的硬件系統，調試運行程序，得出正確結果或達到控制要求。在操作過程中，提倡看誰做得又快又好，這樣既可激發學生的積極性，又可發現人才。教師也是學生的朋友，遇到問題各抒己見，共同探討。對不同的學生有不同的要求。對成績較好的學生，要求用自己設計的程序進行實訓，在調試中發現問題，教師啟發和引導學生自己解決，修改程序，直到滿足要求為止。當程序比較復雜時，可參考教師提供的標準程序。對成績較差的學生，可直接用教師提供的標準程序，但必須讀懂程序，理解程序中的每一條指令和程序的控制算法，正確掌握調試運行方法，得出正確結果或達到控制要求。

通過這一步訓練，培養了學生嚴謹的科學態度和踏實的工作作風，以及團結協作的合作精神。

第四步，檢查實訓情況。在這個環節，教師的角色變為“評審員”，教師對每個小組的實訓情況進行檢查。檢查的方式有提問、設置軟硬件故障或者提出新的具有探索性的設計要求。對不同的學生在檢查時要有不同的要求。

對成績較差的學生，主要是針對實訓原理、實訓方法和實訓結果分析等方面的內容進行提問檢查。另外，設置簡單的軟硬件故障，讓學生在積極的氛圍中討論，共同分析、解決故障問題，培養和提高學生的分析能力和動手能力。

對成績好的學生，除提問和設置故障以外，還應提出對實訓項目進行擴展的探索性設計要求，鼓勵和啟發學生積極思考、討論，大膽地說出自己的設計思想和實現方案。這種訓練方式刺激了學生主動去綜合已學過的知識，追尋新知識，大大激發了學生的學習興趣和求知欲望。同時，培養和提高了學生的想象能力、創新能力和綜合應用能力。

在檢查時，教師要注意保護學生的自信心和積極性，給出客觀科學的點評，及時糾正不足，強化和完善實訓教學，以收實效。檢查反饋的信息既有利于推進教學，也是考核評定學生成績的重要依據。

第五步，作好總結，善始善終。

每次實訓課結束前，教師引導學生一起總結，歸納該實訓項目是對哪些知識的應用，還可作哪些更深的擴展；分析該實訓項目與其它實訓項目有什么聯系和區別。這樣做，其一是使學生對實訓做到心中有數，不走形式；其二是起到拋磚引玉的作用，為新內容的教學播下火種。

在實訓課結束時，要求學生必須按要求整理好實訓設備，做到善始善終。這樣的訓練使學生顧全大局、愛護公物從我做起，也培養了學生耐心細致做事的好習慣。

第四點：拔優助教學。

有目的地培養品學兼優的學生做教師的助手。讓助手參與實訓的指導、檢查和教學探討。這樣，使優秀學生有更多的與教師交流的機會和實踐機會，探索新知識、新技術，提高他們的綜合能力，增長他們的智慧，更好地帶動和影響其他學生。

第五點：重視交流反饋。

學生學得如何，應用知識的能力如何，應通過多渠道了解：一是教師對實訓情況在線檢查；二是每個實訓項目都要求學生認真書寫實訓報告，教師及時批改，從中發現問題；三是與部分學生（包括骨干學生和學困生）進行交流，從而知道學生對教學的意見或者建議。交流和反饋為進一步改進教學提供了寶貴信息。同時，教師認真對待教學的責任心和工作態度、樂意接受學生意見的坦誠態度，也無聲地教育和影響了學生。

第六點：改革考核方法，理論與實踐綜合考核。

理論考核采用筆試方式，實踐考核包括兩方面：一是教師對學生每次實訓的動手操作情況在線檢查；二是階段性集中抽簽考核。在一學期分階段對多個操作項目提出考核要求，學生從中抽取項目進行操作。這種方式迫使學生自覺重視平時的實訓過程，養成踏踏實實的習慣，同時也培養和提高了學生自我監督和管理的能力。

筆者體會到：“六點五步法”融教于訓，把基本知識的教學貫穿于學生完成訓練任務的過程始終，充分調動了學生的積極性，通過訓練促進了教的效果和學生綜合能力的提高。

參考文獻：

［1］姜大源.職業教育學研究新論.教育科學出版社，2007.

［2］李忠國，陳剛.單片機應用技能實訓.人民郵電出版社，2006.

［3］唐德禮等.單片機原理及應用.武漢：華中科技大學出版社，2005.