視唱練耳課教學(xué)探索

摘要： 本文從高校視唱練耳教學(xué)實(shí)際出發(fā)，介紹了視唱的兩種唱名法以及固定聽覺和首調(diào)聽覺，并總結(jié)了視唱和聽覺訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練方法，列舉了大量實(shí)例加以證明。

關(guān)鍵詞： 視唱 練耳 固定聽覺 首調(diào)聽覺 節(jié)奏訓(xùn)練 旋律訓(xùn)練

視唱練耳在高校音樂專業(yè)的教學(xué)中是一門基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)必修課。視唱練耳教學(xué)既不能脫離學(xué)生的專業(yè)，又要完全地融入專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，這就要求視唱練耳課的教師必須具備一定的教學(xué)技巧，以便喚起學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生對(duì)本課程的興趣是取得良好成果的必要條件，另外教師還應(yīng)該保證教學(xué)的正確方向，使這門課程能夠給予學(xué)生實(shí)際的，有用的技能。

通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)和近五年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為視唱練耳教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本聽覺訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該加入一些和他們專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使其更具有合理性和實(shí)用性。下面筆者就針對(duì)視唱練耳教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、多樣性的視唱教學(xué)

視唱在視唱練耳課中具有非常重要的地位，其目的是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的讀譜演唱，它是關(guān)于音高、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性以及唱名法等一系列的技能練習(xí)。

1.視唱唱名法的規(guī)范化

唱名法是一種讀譜工具。最常用的唱名法有首調(diào)唱名法和固定唱名法兩種。目前世界上一些文化比較發(fā)達(dá)的國家，唱名法的使用并不統(tǒng)一。例如：意大利、法國、俄羅斯等歐洲的一些國家是以固定唱名法為主，而美國和英國則是以首調(diào)唱名法為主，或者是兩者兼用。我國也是兩者兼用。因此首調(diào)唱名法和固定唱名法沒有高低之分，有些人認(rèn)為只有固定唱名法才是高級(jí)的，這是不正確的。例如：匈牙利是一個(gè)世界音樂文化名地，雖然他們使用的是首調(diào)唱名法，但在那里曾經(jīng)產(chǎn)生了一大批世界著名的音樂家，如：李斯特、巴托克、西蓋蒂等。所以在唱名法的選擇上最好是兩者兼用。

2.視唱的多樣化

視唱也就是看譜演唱，因此在讀譜時(shí)應(yīng)該有一定的感情處理，如果將視唱只理解為流暢的讀譜而忽略了音樂的表現(xiàn)力則是錯(cuò)誤的。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來說光有識(shí)譜能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具有豐富的音樂表現(xiàn)力和欣賞能力。在讀譜時(shí)對(duì)樂曲的風(fēng)格也要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生，例如：唱視唱之前先讓學(xué)生將視唱進(jìn)行分析，包括速度、強(qiáng)弱處理以及調(diào)式調(diào)性分析等，這樣學(xué)生對(duì)所唱視唱有了一定的了解，在演唱時(shí)就會(huì)處理得更好些。在我國，按照學(xué)生的音樂專業(yè)不同在練習(xí)視唱時(shí)的唱名法也就不同，所以教師在課堂上應(yīng)該靈活運(yùn)用唱名法，因材施教。另外，學(xué)生在讀譜時(shí)可以采取多樣的方式進(jìn)行練習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平給學(xué)生布置一些難度適中的視唱練習(xí)，當(dāng)然，老師得先做示范，這樣效果可能就會(huì)更好。例如：自彈自唱，一個(gè)人彈其他人一起唱。特別是在多聲部視唱中，可以采用唱一個(gè)聲部彈一個(gè)聲部并打拍子，彈兩個(gè)聲部唱一個(gè)聲部，或是學(xué)生分聲部演唱以及將視唱進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)演唱等方式，當(dāng)然，要做到以上的要求，前提條件是教師要有一定的鋼琴基礎(chǔ)，即興伴奏要好，這樣可以在琴上自由彈奏，更好地帶動(dòng)學(xué)生。如果教師在教學(xué)中能將即興伴奏引入到視唱教學(xué)中，就可以使一條單聲部旋律變得豐滿而立體，也更加動(dòng)聽，學(xué)生在讀譜時(shí)的音樂表現(xiàn)力就會(huì)在教師的彈奏下變得更加豐富，這樣可以讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的視唱中體會(huì)到很大的樂趣，同時(shí)也就提高了學(xué)生對(duì)視唱的興趣并能幫助他們對(duì)視唱有一個(gè)正確的理解。

二、規(guī)范化的聽覺訓(xùn)練

視唱練耳課中的練耳也就是聽覺訓(xùn)練，它是視唱練耳課中的重點(diǎn)。其表達(dá)方式有兩種：一是口唱，二是筆寫。音樂聽覺是從事音樂活動(dòng)的一種最基本的能力，主要是以訓(xùn)練單音、音程、和弦、和聲、節(jié)奏、旋律為主。在聽覺訓(xùn)練中還分了固定聽覺和首調(diào)聽覺兩種。

1.固定聽覺

固定聽覺更貼近于絕對(duì)聽覺，因此用固定聽覺來代替絕對(duì)聽覺是符合實(shí)際的。固定聽覺對(duì)音高位置特別敏感，這和人在少年兒童時(shí)期選擇學(xué)習(xí)某種音高相對(duì)固定的樂器有很大的關(guān)系。學(xué)琴者在長(zhǎng)期的練琴過程中，不僅形成了心理上的音高位置感，同時(shí)對(duì)不同音色的差異和音量感也有了很敏銳的感覺。固定聽覺可以準(zhǔn)確地判斷出音高和音樂作品中的調(diào)性，以及無調(diào)性音樂中的音程和弦及結(jié)構(gòu)手法。具有固定聽覺的能力對(duì)于一名專業(yè)音樂工作者來說是非常必要的，特別是從事指揮專業(yè)、作曲專業(yè)、鋼琴以及管弦樂器的演奏者。許多音樂大師如莫扎特、貝多芬、卡拉揚(yáng)等都具有固定聽覺能力。

2.首調(diào)聽覺

首調(diào)聽覺在音樂的使用中也是經(jīng)常用到的，只是首調(diào)聽覺對(duì)于音高位置的反應(yīng)就沒有固定聽覺那么敏感。例如：在鋼琴上聽?zhēng)в泻阪I的單音、音程、和弦時(shí)，具有固定聽覺的人首先反應(yīng)的是音高位置，然后再反應(yīng)性質(zhì)，而具有首調(diào)聽覺的人則首先反應(yīng)是性質(zhì)，然后再由性質(zhì)推出固定的音高，兩種聽覺方法各有優(yōu)點(diǎn)。首調(diào)聽覺在我國更適用于民間音樂，還有高校音樂專業(yè)中的音樂教育專業(yè)的學(xué)生。

關(guān)于聽覺訓(xùn)練的方式有很多種，教師不能盲目地對(duì)每個(gè)學(xué)生都用同一種方法去訓(xùn)練，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音高的反應(yīng)都是不同的，這也就說明他們的問題不一樣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要因材施教。

對(duì)于沒有接觸過樂器或者是初學(xué)樂器者，應(yīng)該從基本樂理考試學(xué)習(xí)，然后慢慢地進(jìn)行一些旋律音程的模進(jìn)練習(xí)。例如：從鋼琴白鍵上的小字一組的C開始進(jìn)行三度到八度的練唱。然后再讓學(xué)生構(gòu)唱C自然大調(diào)和a自然小調(diào)的音階。在練唱時(shí)要注意三點(diǎn)：（1）彈；（2）聽；（3）唱。教師一定要教導(dǎo)學(xué)生“慢”練，而且要用心去聽，千萬不可以唱成順口溜，否則作用就不會(huì)很大。同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的視唱，以便熟悉音高位置和音與音之間的關(guān)系。等學(xué)生將以上的問題熟練掌握以后，就可以逐漸地增加難度，例如：讓學(xué)生從C大調(diào)和a小調(diào)開始練唱大調(diào)和關(guān)系小調(diào)的三種音階（自然小調(diào)、和聲小調(diào)、旋律小調(diào)），還可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些和聲音程模唱，例如：先從大小三度練起，然后再逐漸加入純音程、大小三，六度、增四度、減五度、大小二，七度音程的練習(xí)。等學(xué)生將以上問題熟練掌握以后就可以加入簡(jiǎn)單的和弦練習(xí)，練習(xí)方式和音程一樣由易到難。

3.節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該從基本節(jié)奏開始。例如先教會(huì)學(xué)生如何打拍子，然后可以分組練習(xí)：

（1）全音符、二分音符、四分音符為一組。

（2）八分音符和十六分音符（兩個(gè)八分音符的組合：前八后十六，前十六后八、四十六）的組合為一組。

（3）附點(diǎn)音符的練習(xí)（四分附點(diǎn)音符、八分附點(diǎn)音符）為一組。

（4）切分音和連音的練習(xí)（連音基本以三連音為主）為一組。

（5）連音和休止的練習(xí)為一組

以上都是常用的節(jié)奏練習(xí)，在練習(xí)期間先要單個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生必須打拍子，認(rèn)真體會(huì)該節(jié)奏在不同拍子當(dāng)中的感覺，然后教師可以把單個(gè)的節(jié)奏組合成一條完整的節(jié)奏讓學(xué)生進(jìn)行聽辨。在做練習(xí)時(shí)不要一開始就讓學(xué)生拿筆聽記，而應(yīng)該讓學(xué)生用口回答，學(xué)生的腦海中要閃現(xiàn)節(jié)奏型，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還可以加深學(xué)生對(duì)該節(jié)奏型的感覺。

4.旋律聽寫

旋律聽寫作為訓(xùn)練音樂聽覺能力的重要手段之一，使音樂聽覺準(zhǔn)確、牢固和持久。因此它對(duì)于音樂聽覺的訓(xùn)練具有重要的意義。旋律聽寫，即憑聽覺記譜，按其基本方式，可以有以下幾種：

（1）根據(jù)記憶，對(duì)已熟悉的樂曲進(jìn)行追憶，也就是背記。

（2）聽不熟悉的樂曲的過程中記譜，也稱隨記。

（3）在視唱練耳授課的情況下記譜，也稱專門記譜技能的訓(xùn)練。

旋律聽寫的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生將領(lǐng)會(huì)到的樂曲變成準(zhǔn)確清晰的印象，并將他們以樂譜的形式準(zhǔn)確記錄下來的能力，在授課時(shí)，教師應(yīng)該注重從調(diào)式感方面訓(xùn)練。一般的旋律都是調(diào)式中的各個(gè)音級(jí)和節(jié)奏組合而成，學(xué)生如果抓住了調(diào)式，再聽記旋律就會(huì)聽記得更完整，在聽記的同時(shí)要注意一些細(xì)小的方式。例如有相當(dāng)一部分學(xué)生在聽記有變化音的旋律時(shí)就會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)音的問題，因?yàn)樗麄儗?duì)調(diào)式里的變化音級(jí)比較陌生。這時(shí)就應(yīng)注意到調(diào)式的變化：最常見的調(diào)式有大小調(diào)式和民族調(diào)式（五聲、六聲、七聲調(diào)式）。其中大小調(diào)式分別分為三種：自然、和聲、旋律。當(dāng)然學(xué)生首先要清楚地知道和聲大調(diào)是降六級(jí)；旋律大調(diào)是上行還原，下行降六、七級(jí)；和聲小調(diào)是升七級(jí)；旋律小調(diào)是上行升六、七級(jí)，下行還原。例如：學(xué)生在聽一條和聲小調(diào)的旋律時(shí)，變化音不能確定，那么是否應(yīng)該先考慮那個(gè)變化音是不是與和聲小調(diào)的升七級(jí)有關(guān)系，這樣準(zhǔn)確率就高了。當(dāng)然老師在選擇給學(xué)生聽記的旋律應(yīng)該是比較適合他們的水平的，不可懸殊太大，學(xué)生應(yīng)該抓住調(diào)式的變化特點(diǎn)來聽記，這樣出錯(cuò)的幾率就會(huì)大大降低。

聽覺訓(xùn)練主要是需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，所以教師應(yīng)該更明確教學(xué)目的和方向，選擇更適合學(xué)生的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

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