改革教學方法有效提高中學生寫作水平

摘 要：作文教學是中學語文教學的重點，也是難點，教師要以教材文本為范例，加強寫作指導(dǎo)；拓展閱讀知識面，擴充寫作素材；以活動促興趣，增加寫作練筆機會；注重練筆實踐，培養(yǎng)寫作自信心；做到講評結(jié)合，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學 教材文本 知識量 活動 練筆 講評

隨著新課程改革和語文中考的改革，要求我們加大作文教學的力度，努力提高學生的寫作水平，以適應(yīng)新形勢的要求。

一、以教材文本為例，加強寫作指導(dǎo)

中學語文的教材所選文章都是文中精品，都是經(jīng)過編者精挑細選的，都能在寫作上給予我們以極大的啟發(fā)指導(dǎo)。因此，作文教學對教學文本的利用是不可忽視的，也就是說教師在帶領(lǐng)學生研讀文本的時候，不能只停留在閱讀理解、欣賞總結(jié)上，還要讓文本成為指導(dǎo)寫作的藍本，起到典范的作用。每一篇文章，每一單元的文章，每一類型的文章都是例子，我們要充分利用這個范例指導(dǎo)學生寫作。

以初中語文第一冊課本第一單元為例，編者有意將贊美親情的文章編在一起，主題都是歌頌至愛親情的，取材都是選取發(fā)生在自己身邊的小事。不同點是文章成文的角度不同：有的注重細節(jié)描寫來突出主題，如《散步》；有的注重清晰的線索，精巧的構(gòu)思，如《父親的謎語》；有的以抒情性很濃的優(yōu)美語言打動讀者。據(jù)此，我們指導(dǎo)學生觀察感悟自身的親情美好，進而以此為取材范圍，結(jié)合范文的表現(xiàn)手法、表達方式等自擬題目，寫一組歌頌親情的文章，結(jié)果有相當部分的同學寫得非常出色，從擬定的題目可略見一斑，如《走在媽媽的目光里》、《爸爸，謝謝你》、《父親的背》、《等……》等，在《等……》這篇作文里，小作者寫道：“在下晚自習后的小胡同的盡頭，總有一個熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感動，同時也悟出了家長的一片愛心，文中小作者詳細描寫了當時的環(huán)境、父親的神態(tài)、舉止，然后抒發(fā)了對父親的理解和熱愛的真情，所以在文章的結(jié)尾他這樣寫道：“等，是一種期盼；被等，是一種幸福……”這樣的結(jié)尾，就有了一定的哲理，含蓄而又耐人尋味。

二、拓展閱讀知識面，擴充寫作素材

要提高學生的寫作能力，還要美化他們的文章，還要培養(yǎng)他們的精神氣質(zhì)，我們可以通過增加閱讀量，增加知識量來完成這一任務(wù)。

關(guān)于課外閱讀，教材后有推薦篇目，要求學生利用節(jié)假日盡量去讀，自己喜歡的讀細些，不感興趣的就進行瀏覽，讀完后用日記的形式寫出讀書隨筆。此外，還在課堂上增加一些課本以外的內(nèi)容，以古詩詞為例，我們學過李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》就給他們介紹李清照同一時期同一風格的作品《如夢令·昨夜雨疏風驟》，《點絳唇·蹴罷秋千》，課內(nèi)學習了《醉花陰》，就給同學們介紹《一剪梅》和《聲聲慢》，使學生們對李清照的經(jīng)歷、作品、風格有了一定的了解。學蘇軾的《江城子·密州出獵》，感受他豪放的詞風，另外介紹《念奴嬌·大江東去》，體會他情感的豐富，大開大合，汪洋恣肆的風格，并比較閱讀他的《江城子·十年生死兩茫茫》，理解蘇軾的性格及作品特點。

不僅古文古詩詞的教學如此，現(xiàn)代文教學亦如此。學習朱自清的《背影》，介紹畢淑敏的《孩子，我為什么打你？》，讓學生從父輩對子女的那種真摯情愛的角度感悟親情。這種做法不僅使學生開闊了視野，拓寬了知識面，而且在精神上、思想上受到一定的教育啟發(fā)。同時使學生欣賞到一批極品文章的表現(xiàn)形式、優(yōu)美的語言、深刻的主題、含蓄的手法等等。

三、以活動促興趣，增加寫作練筆機會

語文教學中，教師最犯難的是作文教學，學生最不愿寫的作業(yè)也是作文，最主要的原因就是對作文不感興趣。興

趣是最好的老師，因此我們從培養(yǎng)學生的興趣入手，調(diào)動他們主動學習的積極性，我們采取的方法是：開展各種形式的活動，給他們創(chuàng)造積累生活素材、開闊眼界的機會。在七年級時開展故事會、作文比賽、智力競賽、元旦聯(lián)歡等活動，八年級時開展了春游、演講、辯論會等活動，每次活動都有針對性地給學生提出些觀察、思考、感悟等方面的問題，讓他們形成文字，整理成文章，也就完成了一次較好的作文，日積月累，積少成多，學生在寫作文時，就有了素材可寫，有了真情可抒。在八年級開展的主題演講活動中，同學們首先認真準備，形成稿件，然后脫稿演講，這樣調(diào)動了他們的參與意識和競爭意識。他們有了興趣，在課下認真地寫，有的還叫同學提意見，幫助修改，寫出的文字水平較高。這不僅調(diào)動了他們的興趣，而且提高了他們的品位。

四、注重練筆實踐，培養(yǎng)寫作自信心

通過課本的學習，我們指導(dǎo)學生寫作的方法，通過課外閱讀，給他們的知識加量，加深他們的文學底蘊。要鼓勵學生自己動筆寫，而教師要加強寫前指導(dǎo)，多給學生創(chuàng)造練筆的機會。大家都知道，提高學生的寫作水平僅靠每兩周一次的大作文是不夠的。我認為學生懂得的理論再多，不勤于動筆練習，也不會有好的文章，因此，要想讓學生寫好，就得多寫多實踐，這才是提高寫作水平的關(guān)鍵。

在初中三年的學習中，每周不少于兩篇的日記從未間斷過。我們還開展作文競賽，特別是每次活動都讓學生形成文字在班上交流，如演講稿、春游觀察日記、故事會中的編故事，考試后的學習經(jīng)驗交流的稿件等，這些課內(nèi)課外的練筆為學生的寫作創(chuàng)造了機會，培養(yǎng)了興趣，提高了水平，極大地鼓舞了學生寫作的自信心。

五、做到講評結(jié)合，提高寫作水平

作文教學中，寫前的指導(dǎo)提示是寫好一次作文的基礎(chǔ)，寫后的指導(dǎo)修改則是寫作水平提高的必要步驟。在作文教學的批改活動中，我著重培養(yǎng)學生自己批改的能力。第一步：教師先指導(dǎo)學生如何評一篇作文，比如說，從文章的主題是否鮮明、正確集中，選材是否典型，能否很好地反映主題，表達形式上是否新穎，語言是否流暢，是否抒發(fā)了自己的真情實感，是否有病句、錯字等，學生以組為單位進行評改，或互評，或自評，評完后進行交流。第二步是改，學生會評別人的作文，也就會看別人給自己評的作文，當他明確了自己作文的不足之處后，再把這次作文修改一下，提高一下。在評改作文的環(huán)節(jié)上，要保護學生的寫作積極性，保持他們的興趣，使他們有一種成就感，使他們對自己寫作充滿信心。

參考文獻：

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［２］王義田等.新課程理念與教學策略.中國言實出版社，2003年7月.

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