改變教學方法，構建和諧數學課堂

新課程指出：教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。我們要讓這一部分充滿生機，讓他們的身體得到解放，給他們的心靈松綁。因此，和諧教育是教育要追求的理想境界，是教育的內容和手段。如何在初中數學課堂教學中實施和諧教育呢？我結合自身的教學實踐，談一談構建和諧數學課堂的幾點看法：

一、創設和諧生動的教學情景

俄國教育家烏申斯基說：“孩子們總是憑著形狀、顏色、聲音和一般感覺來思考事物。” 他們對一切都充滿了好奇，通過自己的視覺、聽覺去感受事物，他們就覺得無比興奮，情緒高漲，思維活躍。數學就本身而言，是壯麗多姿、千姿百態、引人入勝的。教師在教學中要充分利用課堂，把它創設成為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地去感受數學美，追求數學美。充分利用學生已有的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的情境，讓學生在生動和諧的情境中爭先恐后地發表自己的見解，去捕捉信息，萌發對數學知識的渴求，引發學生學習數學的極大興趣。

如我在講“位置的確定”時，我讓學生們說出張明同學在班里的位置。有的學生說從前面數是第3個座位，有的學生說從左邊是第4個座位，有的學生說從從右邊是第5個座位，有的學生說從后邊是第5個座位。接下來我說：“如果我們以李麗同學為原點作兩條相互垂直的數軸，那么怎樣確定張明同學的精確位置呢？”學生都積極發表自己的看法，由此導入新課。這樣由身邊的例子創設情景，使學生感到有一種親切感，可以產生一種積極的誘導作用，使學生的疑惑在自己的學習過程中不攻自破，同時，思維活動也獲得了較好的完善與突破。

二、構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，首先要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對待學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。前蘇聯教育家贊可夫也說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，我在教學中加強情感教育，加強情感教育滲透是我在教學中著重考慮的層面。所謂“親其師才能信其道”。其次教師進入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人、和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時，獲得情感的滿足。同時，由于學生往往把教師的親切當成是一種獎賞，一種鼓舞，產生一種被愛、被承認的心理滿足而積極主動參與課堂學習，所以，教師一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞。我在課堂上對回答正確的學生經常說：“你回答得很好！”“你真棒！”對回答不正確的學生說：“繼續努力，老師相信你會成功的！”等激勵的話語，課余時間經常找學生談心，進行感情上的的溝通。

三、改變教學方法，營造和諧數學課堂氛圍

和諧的數學課堂應該是一個平臺，給學生提供探索和創新的機會。新課標告訴我們，學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要，應該提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間。只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。因此教師要改變傳統的教學方法，教師要以學生發展為本，創造性地使用教材，最大程度地挖掘學生潛力。

如我在教學“生活中的旋轉”時，課前讓學生留心觀察生活中與旋轉有關的圖形。課堂交流中，學生們說出了很多例子，如鐘表時針的轉動，汽車方向盤的轉動，自行車車輪的轉動等。接下來我提出問題：“鐘表指針、汽車的方向盤、自行車的車輪在轉動過程中，其形狀、大小、位置是否發生改變？”學生根據我的引導都積極回答，很快掌握了旋轉的概念和性質，收到了極好的教學效果。像這樣學生面對新知識，主動進行分析、歸納、總結，要比按課本順序，由教師提問學生解答，更能培養學生獨立發現規律的能力。

四、改變學習方式，營造和諧數學課堂氛圍

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅將被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言、相互辯論中突然閃現。“凡是學生能夠觀察的，盡量讓學生自己觀察；凡是學生能夠動手操作的，盡量讓學生自己動手操作；凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己討論；凡是學生能夠動腦思考的，盡量讓學生自己動腦思考；凡是學生能夠歸納的，盡量讓學生自己歸納……”。教師要留給學生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間。

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主人，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“平行四邊形的性質”時，我讓學生準備一張平行四邊形紙片，在學生認識平行四邊形后，對學生說：“現在請同學們利用自己手中的工具研究研究平行四邊形有哪些性質。”話音剛落，學生們就馬上行動起來。有的用直尺量邊長，有的用量角器量角。接下來在進行交流時，有的學生說：“平行四邊形的對邊相等。”有的說：“平行四邊形的對角相等。”有的說：“平行四邊形的對角線互相平分。”……我聽到學生們的回答，心里甭提有多高興了。

由此可見，和諧是一種美，和諧是一種藝術。和諧教育是真、善、美的統一，是一個永恒的話題。讓我們努力創造條件，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快的學習；在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發展個性；在和諧的人際關系中接受教育，健康成長！以達到促使每個學生和諧發展的目的。