英語(yǔ)專業(yè)閱讀課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要： 閱讀，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大基本技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用，閱讀課教學(xué)也歷來受到國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界的重視。然而，現(xiàn)在不少高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀技能并沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏使用閱讀策略的意識(shí)。本文將就此問題探討如何優(yōu)化高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課的教學(xué)方法，從而使學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 閱讀課教學(xué) 技能 策略

閱讀是提高英語(yǔ)水平的技能，通過廣泛的閱讀，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)，還有利于學(xué)生了解英、美等西方國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式。閱讀課教學(xué)歷來都很受國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界的重視。然而，當(dāng)今高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀技能并不容樂觀，因此很有必要優(yōu)化閱讀課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并形成有效的閱讀策略。

1.閱讀原著

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠教科書提供的材料有是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要獲得閱讀能力只有通過廣泛的閱讀、大量的閱讀以及快速的閱讀。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家張思中說過，課堂教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的仿真交際能力，通過有選擇地對(duì)外語(yǔ)原著的閱讀從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。從某種意義上講，閱讀原著才是英語(yǔ)教育的開始。原著既保留了語(yǔ)言的原貌，又保留了文化的原形。

1.1閱讀原著的組織與指導(dǎo)。（1）激發(fā)興趣：為了引起學(xué)生讀原著的興趣，首先選一些淺易的、有趣的民間故事、寓言、童話或生動(dòng)的常識(shí)短文，把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。（2）閱讀中外文對(duì)照讀物：初讀原著，有的問題較難理解，所以在教學(xué)中老師們應(yīng)選一些有趣的中英文對(duì)照讀物，讓學(xué)生先自己試譯成漢語(yǔ)，然后再對(duì)照譯文，在比較中體會(huì)讀原著的竅門。（3）閱讀、翻譯英文書報(bào)雜志：經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生有了閱讀原著的一定能力，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽閱讀趣味性、科學(xué)性強(qiáng)、內(nèi)容健康的短篇，并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期翻譯。

1.2指導(dǎo)閱讀原著四字訣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力，我們可以采用以下指導(dǎo)閱讀原著的四字訣：一查：教會(huì)學(xué)生查閱字典和運(yùn)用工具書；二猜：訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理等猜測(cè)手段來理解詞義、句義；三議：開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究；四問：請(qǐng)教老師。

2.進(jìn)行快速閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練的過程中，要注意處理好速度與理解的準(zhǔn)確率之間的關(guān)系。若只注重速度而忽視理解的準(zhǔn)確率，就達(dá)不到閱讀目的；若只注重理解，一詞一詞地讀，往往念完了全文，詞都認(rèn)識(shí)了，就是不知道文章講什么，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀失去信心。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要整體規(guī)劃，階段側(cè)重處理好二者之間的關(guān)系。

2.1讓學(xué)生了解自己的閱讀速度。為了讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀速度有所了解，為下一步提高閱讀速度訓(xùn)練明確目標(biāo)，在訓(xùn)練之初，教師選4篇難度較小、體裁不同的短文做快速閱讀測(cè)試，每篇短文后標(biāo)上總詞量。讓學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀，算出自己的閱讀速度，即用總字?jǐn)?shù)÷（完成時(shí)間－開始時(shí)間），求出每分鐘閱讀單詞數(shù)。測(cè)試后，讓每位學(xué)生記下自己的閱讀速度并保留起來，以便與下一步閱讀速度訓(xùn)練結(jié)果作比較。

2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法。

（1）眼睛移動(dòng)與擴(kuò)大視幅訓(xùn)練。首先要求學(xué)生閱讀時(shí)以意群為主，每次注視幾個(gè)單詞而不是逐個(gè)單詞地看。例如：The good old man/raised his hand/in blessing.或The good old man/raised his hand in blessing.其次是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞組或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文大意。

（2）提醒學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比較有效的做法是：用一張寬度與所閱讀材料的紙張相同的硬紙片，把它放在第一行上端，當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，按照所要求的閱讀速度把紙片往下移蓋住閱讀過的行數(shù)。這樣在閱讀過程中，眼睛就會(huì)迅速跟著往下看，移到所要讀的下一行。閱讀完后，立即檢查學(xué)生的理解程度，如果正確率達(dá)70%以上，讀速再加快，如果達(dá)不到就再加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.3培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀技巧。

（1）結(jié)合閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生采用構(gòu)詞法、通過上下文提供的信息或生詞后的同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句猜測(cè)詞義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、尋讀技巧。在訓(xùn)練略讀過程中，結(jié)合閱讀材料，教師要求學(xué)生做到：a.閱讀段落主題句、結(jié)論句，掌握段落大意，略去某些細(xì)節(jié)不讀，以求略讀速度；b.注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞（firstly，secondly等）；c.快速瀏覽文章第一段，力求抓住文章大意，了解背景情況、作者風(fēng)格等。在訓(xùn)練尋讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把視線在閱讀材料上掠過，一旦發(fā)現(xiàn)有所需的有關(guān)內(nèi)容就將它劃線或記下。這樣既可保證尋讀的速度，也能確保所需信息準(zhǔn)確無誤。

3.建立閱讀檔案

建立課外閱讀檔案作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)課外閱讀有很大的促進(jìn)作用。

在開學(xué)之初我們可以給新生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求每位學(xué)生在課外尋找一篇自己覺得有一定難度又能基本看懂的英語(yǔ)短文，作為起始階段的標(biāo)志性閱讀材料存放在自己新建的閱讀檔案中，以便能從以后的縱向比較中感受到取得的進(jìn)步。教師還應(yīng)要求學(xué)生閱讀短文后寫兩三句評(píng)論性的話一起放入閱讀檔案中。

在教學(xué)中，我們可以采用以下做法不斷引導(dǎo)學(xué)生豐富其檔案內(nèi)容，促進(jìn)其課外閱讀。

3.1存入階段性閱讀材料和讀書筆記。

學(xué)生的課外閱讀檔案建立后每隔一段時(shí)間，教師應(yīng)提醒和鼓勵(lì)學(xué)生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段閱讀水平的課外閱讀材料和令自己滿意的“讀書筆記”，并組織學(xué)生比較檔案的內(nèi)容，回顧自己取得的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)閱讀興趣。

3.2精選閱讀材料。

我們可以列一份“英語(yǔ)課外閱讀書目”，向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報(bào)刊，也鼓勵(lì)學(xué)生去書店、圖書館或上網(wǎng)尋找具有趣味性、知識(shí)性和可讀性的閱讀材料，并存入自己的閱讀檔案。每個(gè)月組織學(xué)生進(jìn)行一次閱讀材料交流活動(dòng)，讓學(xué)生互換自己的精選文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

3.3收集有關(guān)文化背景知識(shí)的閱讀材料。

了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治和風(fēng)俗等各種文化背景知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力大有裨益。因此，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意收集和閱讀此類文章，并把它們存入檔案，以供日后查閱。

3.4記錄每周閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

教師要讓學(xué)生明白不同階段課外閱讀量的要求。為了督促學(xué)生進(jìn)行足量和有效的課外閱讀，要求學(xué)生記錄自己每周課外閱讀的情況，并將記錄表存放在檔案袋中。這樣做既方便教師了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又有利于學(xué)生督促自己不斷擴(kuò)大課外閱讀量。

4.指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用閱讀策略

為了提高學(xué)生課外閱讀的速度和效率，教師需指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極使用訓(xùn)練過的閱讀策略。具體做法是：（1）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；（2）提倡限時(shí)閱讀，提高閱讀速度；（3）幫助并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧。

5.進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀也應(yīng)有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)整閱讀策略，提高閱讀能力。在閱讀評(píng)價(jià)中我們可以采用以下幾種方式：

5.1學(xué)生自評(píng)。在閱讀訓(xùn)練中教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的課外閱讀情況進(jìn)行反思，通常以學(xué)生完成調(diào)查表的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.2學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間的互評(píng)可以通過橫向比較促使他們互相學(xué)習(xí)?；ピu(píng)比自評(píng)更加客觀，能使學(xué)生更清楚地了解自己的閱讀現(xiàn)狀，有利于發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀中存在的問題。評(píng)價(jià)的方式可以是測(cè)試或限時(shí)閱讀。

5.3組織評(píng)選活動(dòng)，展示閱讀成果。教師每個(gè)月在班級(jí)里組織評(píng)選“本月閱讀量最大的學(xué)生”、“本月閱讀水平提高得最快的學(xué)生”和“本月閱讀范圍最廣的學(xué)生”等活動(dòng)。這些評(píng)選活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

6.結(jié)語(yǔ)

從以上對(duì)閱讀課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)來看，首先教師的教學(xué)觀念可以得到更新，教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)水平也都能得到提高，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)必須以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)，也就是教給學(xué)生不同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動(dòng)中根據(jù)閱讀對(duì)象調(diào)整閱讀方法，以達(dá)到最佳閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張思中.張思中與十六字教學(xué)法［M］.中國(guó)青年出版社，2001.

［2］胡春洞，戴忠信.英語(yǔ)閱讀論［M］.廣西教育出版社，1998.

［3］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［4］Greellet，F(xiàn).1981.Developing Reading Skills，Cambridge University Press.