漫談應(yīng)試英語閱讀技巧

摘要： 本文從應(yīng)試英語閱讀材料的文體特點和結(jié)構(gòu)特點入手，探索如何進行快速閱讀。并分別介紹了如何通過“預(yù)測”、“跳讀”、“意群閱讀法”這三大閱讀方法來提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞： 預(yù)測 跳讀 意群閱讀法

一般應(yīng)用文體類閱讀材料，以議論文體類閱讀材料和說明文體類閱讀材料為主，是應(yīng)試英語閱讀材料的主流板塊。其文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排普遍具有應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)性特點：對象明確、語言得體、文字簡約、格式固定、書寫規(guī)范。

“預(yù)測”、“跳讀”和“意群閱讀法”能夠幫助學生利用應(yīng)用文體類閱讀材料的結(jié)構(gòu)性特點，有針對性地快速查找出所需信息；同時，也培養(yǎng)學生快速擷取關(guān)鍵信息的能力，從而達到準確快速的閱讀目的。

1.預(yù)測文章大意

一次有效的閱讀包括對將要閱讀的內(nèi)容做一個預(yù)測，也就是說，讀者可以在閱讀前猜出文章的大意和基本內(nèi)容，僅僅是通過瀏覽標題、小標題、圖示等特殊標識，并結(jié)合自己的知識面來進行。這些標識可能包括：文章標題、小標題（副標題）、圖示、特殊字體（加粗，斜體）、特殊符號（下劃線、引號、感嘆號、百分號、貨幣符號、括號）、數(shù)字、數(shù)據(jù)、大寫字母或縮寫詞等等。巧妙利用文中特殊標識，正確闡述這些符號，它們很可能披露一些關(guān)鍵信息。

做預(yù)測的另一種方法是，讀者可以根據(jù)文中的即得信息提出一些問題，這樣能夠活躍思維，從而在接下去的閱讀中更加深入。另外，讀者也可以調(diào)用自己的知識面，去想象文章要表達的內(nèi)容。

下面以詳例說明(材料請參看張連仲，牛健，楊啟寧，1999/2003.新思維英語閱讀：Gender Differences.中央廣播電視大學出版社：15-17）。

文章標題Gender Difference，全文分了六個段落，第一段總述，第二段到第六段都有小標題統(tǒng)領(lǐng)， 這五個小標題分別為：Body，Health，The way we act，The way we feel，Our brains.這樣，全文的大意是關(guān)于性別差異，這是普遍熟悉的題材。需要思考的問題是，男性和女性的差距表現(xiàn)在哪些方面？這些差距是先天帶來的，還是后天所致?嬰幼兒之間的性別差距與成年人之間的性別差距完全一樣嗎？并且，讀者還可以通過小標題對每一段進行預(yù)測。這樣，帶著問題和自身知識面，讀者能夠在閱讀的時候更加迅速和準確。

2.跳讀法

在閱讀的時候，讀懂一個句子或段落并不意味著要知道其間的每一個單詞。部分單詞對于理解整篇文章并不重要。一個嫻熟的讀者會常常跳過他們不知道的單詞，或是對理解語段、語篇的大意來說并不重要的單詞。

一種方法是略讀，即注意文章標題、段落標題和某些特殊標示來獲取大意。

此外，在快速獲取大意后，讀者可以做一到兩次回讀，回讀比略讀做得更加詳盡，然而，仍需保持較快的速度，掠過不認識的單詞，或?qū)斫庹Z句來說并不重要的單詞。不可以訴諸于字典，中斷閱讀。

下面以詳例說明。閱讀下面段落，其中部分單詞缺失。在閱讀的時候，不要試圖猜測缺失部分單詞的意思。跳過空擋，獲取大意并判斷以下四題的對錯。

I am writing to you on behalf______the International Montessori Society established in 1979______support the effective application of Montessori principles______the world. The society provides a range______support services for Montessori education， including teacher______，publications， conferences， and counseling. Our membership program______interested schools and individuals into a world-wide______of communication for Dr. Montessori’s______great vision______a “new education”.

1.The author is involved with the “Internationjal Montessori Society.

2.It is a Scientific Society.

3.It is a global society.

4.Dr. Montessori’s vision is for a “new education”.

讀者可以很快在文中發(fā)現(xiàn)：“International Montessori Society”，“Montessori education”，“teacher”，“world”，“world-wide”等詞，不難找出上述四題的答案。并可推出該語段的大意為：International Montessori Society建于1979年，是為了推廣并實施Montessori 教學原則的。該社團有一系列項目，并且其“新教學法”理念已在全球推廣并且廣受歡迎。

3.意群閱讀法

一些讀者在閱讀英語材料的時候，常常一個個地閱讀單詞，不但降低閱讀效率，還會阻礙理解，因為這種閱讀法分解了語句的整體性。試讀Language arts teachers are faced with teaching literacy to students from diverse backgrounds， students who do not value reading， and students who have diverse needs in an increasingly complex， technological society.

試比較：Language arts teachers are faced with/teaching literacy to students/from diverse backgrounds，/students who do not value reading，/and students who have diverse needs/in an increasingly complex， technological society.

第一個語句變得非常難懂，因為這些被分解的單詞不能相互配合組意。當讀者讀到句末時，往往也忘了開頭。所以，把一些意義互聯(lián)的單詞結(jié)合成一個個整體來讀，將會很快提高閱讀效率。這種方法稱為“意群閱讀法”。一般來說讀者需要進行一定的訓練，每個意群掃視一眼，目光均勻流暢地流轉(zhuǎn)于語句間。當熟練了之后，可以力所能及地擴大意群的范圍。所謂“一目十行”就是這個道理。讀者可以根據(jù)自己的思維方式和喜好來劃分句子意群，也可以根據(jù)以下介紹學習意群的劃分。

一個句子可根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段稱之為一個意群。意群可以是一個詞、一個詞組或短語，也可以是并列句的一個分句或復合句的一個主句、從句等等。意群在句子中具有語義、語法和語調(diào)三種特征。以下例句用“/”來劃分句子意群，例：

After school，/my classmates and I/are going to play basketball.

放學后，我和我的同學們?nèi)ゴ蚧@球。我們可以把這個句子按語義、語法和語調(diào)特征各分為三個單位。

現(xiàn)將句子劃分意群的一般原則歸納如下：

1.名詞詞組，例：natural science

2.介詞短語，例：from now on

3.副詞短語，例：day and night

4.副詞+介詞短語，例：far into the night

5.副詞+動詞，或動詞+副詞，例：quite understand

6.固定的動詞詞組，例：look at

7.主語+謂語，這種句型用于簡短語句時，一般劃分為一個意群，例：He stands up.They are very happy.

8.主語+謂語+賓語，這種句型用于簡短語句時，劃分為一個意群，例：I can speak English.He gave me a book.

9.簡短的名詞性從句，包括主語從句、表語從句和賓語從句，例：

That he will come here/is certain.（主語從句）

This is/how he studies English.（表語從句）

He told me/where I could find my book.（賓語從句）

10.簡短的定語從句，例：This is a factory/that makes cloth.

11.簡短的狀語從句，狀語從句可以放在句首或句末。放在句首時，從句后通常要用逗號；放在句末時，從句一般不用逗號，每個簡短的狀語從句分為一個意群，例：We worked fast/so that we finish our plan.

巧妙運用相關(guān)閱讀技巧，能夠極大地提高閱讀速度和答題正確率；同時也能很好地培養(yǎng)學生快速篩選信息和預(yù)測信息的能力。閱讀能力是一種信息攝入能力，能力的培養(yǎng)不但在于“勤”，也在于“巧”。如何既快又好地攝入所需信息，是應(yīng)對當前信息社會的一大要求。

參考文獻：

［1］張連仲，牛健，楊啟寧.1999/2003.新思維英語閱讀：Disappearing Smiles.中央廣播電視大學出版社.

［2］“Males and Females and what you may not know ahout them”，Changing Times Magazine， September 1981 and“Gray Matters”by Sharon Begley，Newsweek， March 27，1995.

［3］“International Montessori Society”brochure，from International Montessori Society，912 Thayer Ave #207，Silver Spring，Maryland 20910，USA.

［4］http：//www.ncte.org/ mahiri. html and “Off the Cuff”，The Council Chronicle，June 1998.