網絡教育中學生學習能力的研究

摘 要：本文分析網絡教育的特點，闡述學生在網絡教育中應該具備的能力，同時分析目前影響學生學習能力的主要因素，提出如何培養學生的網絡學習能力。

關鍵詞：網絡教育 學生 學習能力

1999年1月，國務院批準了教育部的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，現代遠程教育工作作為一個重要內容被提出來，“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”是振興教育的重大舉措，國家將投入大量的資金開展現代遠程教育工程。1999年12月，國家批準了包括華南理工大學在內的31所高校建立網絡教育學院開展現代遠程教育。隨著國家政策的發布、資金的投入、Internet網站的介入，遠程教育網絡迅速建立。網絡教育作為21世紀實現素質教育、終身教育的必經之路擺在了社會各階層人士的面前。但是，網絡教育作為一種新型的學習方法，它與傳統教育具有一定的不同之處，網絡教育的特點決定了參與網絡教育的學生具備有一定的能力，特別是學習能力方面；而另一方面，在學習過程中，網絡教育使學生在一個比以往更加廣泛的社會環境中學習和積累社會知識，發展和形成自己的個性和文化價值觀，促進學生的某些能力的形成，使他們在某些方面區別于傳統課堂教育的學生。

1.網絡教育的特點

網絡教育是建立在計算機網絡技術基礎之上的一種新型教育方式。網絡教育在短短幾年內發展如此之快，除了與全民教育的需要以外，與它和傳統教育之間較大的區別是分不開的。

第一，網絡教育突破了時空的限制。網絡教育可以是實時的、非實時的，可以是在線的、非在線的，在這種教育方式下，受教育的地點不一定是學校中的課室，可以在家里、單位中、出差的地方、網吧等，對于越來越不想受到束縛的現代人來說不失為一個理想的受教育方式。

第二，網絡教育可提供各種各樣的教學內容，且這些資源是共享的，利用率是非常高的。與傳統授課方式相比，網絡教育中的網絡課程一般是數字化的信息，它不僅僅是課本的電子文檔，還有其它各種形式。如以我校《機械原理》網絡課程（第二批國家立項的網絡課程）為例，其配套軟件有“《機械原理》多媒體網絡軟件”（主要用于上課時使用）、“《機械原理》自學指南”、“《機械原理》實驗軟件”、“《機械原理》試題庫”、“《機械原理》網絡多媒體素材庫”、“《機械原理》授課講義”等內容。因此，與單純的文字教材相比，這種共享式的、多種形式的網絡課程更受學生的喜愛。同時這些資源的共享使得教育資源的利用效率大大提高。

第三，學習者可以自我選擇，實現富有創造性的個性化學習。在網絡教育環境下，學生完全可以根據自己的基礎、學習能力和學習時間等客觀條件來主觀地選擇需要學習的內容，也可在教育部門的指導下學習。如果學習者可以接受的話，甚至可以在幾天內學完一門課程，通過考試。

第四，師生和生生間有更多的交互與反饋。在傳統課堂中，多數互動活動都是通過聽說讀寫進行的，而在網絡教育方式中，互動是通過打字和閱讀終端計算機上的信息來完成。在以計算機為中介的協作性環境中，所有有關學習方面的討論和交流可以持續不斷地進行，無論什么問題和想法都可以直接與教師或學習伙伴進行聯系。在網絡學習中，這種師生和生生的交流與協作因為不受時空的限制而變得豐富。

第五，學生自尊心受到一定程度的保護，自信心和好奇心增強。由于每個人成長的歷程是不一樣的，導致不同人具有不同的性格，在網絡教育中，學習者可以任意放慢“教師”授課的速度，可以任意要求“教師”重新講授。他們從不斷取得的學習效果中看到了成功，增強了自信心，提高了學習的積極性。情況表明，學生通過網絡教育方式進行學習時，他們的提問比班級授課制大大增加，他們強烈的好奇心使師生與生生之間的協作顯得更加明顯。

第六，能有效解決知識先進性和快速檢索的問題。教學內容的更改具有實時性，網絡課程內容的更新比起教科書和光盤要快很多。

第七，網絡創造了一個虛擬的世界。日本曾在網絡上進行了南瓜生長情況和酸雨研究，要求參加學習的學生通過Internet發布消息，隨時公布南瓜生長情況和酸雨研究報告，并與網上其他結果比較，激勵學生自己去尋找改善南瓜生長的條件和解決酸雨的辦法。利用網絡進行虛擬環境下學習的例子有很多，包括虛擬考古、炒股、電子商務、解剖等等。

第八，從社會角度出發，網絡教育推進全民教育，使受教育者擴展到全社會不同群體，適應社會發展需求，是實現終身學習的有效手段。

2.網絡教育中學生必須具備的學習能力

網絡教育作為一種新型的教育方式，雖然具備各種好處，但前提條件是學習者能參與進網絡學習中，具備網絡學習所需要的各種能力。因此，在網絡教育中，學生除了要具備日常生活中的各種能力，最重要的是具備一定的學習能力。與傳統的課堂學習相比，這些學習能力除了具備一定的基本技能（如聽、讀、寫、推理、陳述、歸納等）外，至少還要具備以下的幾種學習能力。

2.1自我管理學習和自我約束能力

在我國，自我管理學習通常也稱為自主學習，它是一種學習書本和學習實踐技能的能力，包括自我篩選、設定目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程等。首先，學習者必須知己，即注意并了解自己的水平；其次，是判斷和反饋，判斷自己所做的事情對錯，并產生一定的反饋信息和一定的獎懲行為。這種能力對培養元認知的能力至關重要，對學習的成敗起著決定性的作用。習慣于在課堂學習中被教師鼓勵、鞭策的學生必須具備這種能力才能進入網上學習的角色。

2.2信息獲取能力（Information acquire skill）

在網絡教育中，教育的文化選擇功能的特征之一是吸收容量大，在吸收范圍上擴大到整個世界，在吸收內容上具有多樣性，在吸收節奏上是高速的，在吸收手段上是海量儲存。在網絡教育環境下，信息幾乎是無窮無盡的，因此，學生必須掌握一定的信息獲取能力，這種能力的獲取與網絡操作能力息息相關，主要包括：信息的瀏覽、上載、遠程登錄、搜索引擎等工具的使用。知道怎么樣獲取信息是踏入網絡教育的第一步。

2.3信息評價能力（Information evaluation skill）

在獲得的眾多信息中哪些信息是進入網上學習所需要的信息，哪些信息是對于學習某門學科、某個專業、某個課題有用的信息，哪些信息是正確的信息，這是教育的文化選擇功能中的“排劣”，是一個揚新棄舊的過程。這就需要學生通過對信息的評價來獲得自己所需要的信息，這點對于因特網這種無窮盡的信息網絡來說非常重要。

應該明確一點的是，識別、選擇、吸收和運用新知識的能力對于參與網絡教育的學生來說更加重要。比如，面對大量的經濟信息，要具有捕捉商機的敏銳性；而面對眾多的信息，也要具有識別優劣、見微知著、舉一反三的洞察力和想象力。

2.4信息管理能力（Information management skill）

學習過程實際上是一個信息的傳遞過程，因此，同信息傳輸過程一樣，學習過程中的信息管理能力尤為重要。在網絡學習中，信息從存儲的介質上看有書本（包括教材、參考書等）、光盤、網頁等，從存儲的媒體上看有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，這些以不同媒體形式表現并存儲在不同的介質上的信息之間的分類、儲存、調用、重用需要較強的信息管理能力，通過自己對信息的組織和管理，提高認知能力。

2.5信息處理能力（Information process skill）

多媒體制作能力（multimedia development skill）是信息處理能力的一個非常重要部分，首先是信息的輸入能力，學習者必須掌握一定的電子文檔、電子幻燈片、網頁的制作，具體的工具一般是Word、PowerPoint和FrontPage（或更高級的工具，如：Dreamwaver、Flash）等；其次是信息的再利用能力，如何把網上的信息收集下來以備用；另外，在學習過程中的作業、練習、課程論文報告等環節不再以傳統的作業本等方式出現，要求學生通過電子文件與教師交流，而這個電子文件不僅僅是一些文字，當然還需要能說明問題的其它多媒體信息。因此，多媒體制作能力是不容忽視的。

2.6交流和協作能力（Communication and cooperation skill）

在網絡學習中更加強調協作式學習，實現協作式學習其中一個最基本的要求就是具有一定的交流能力。除了自身的素質外，掌握一定的工具有利于交流能力的培養，如：電子郵件、ICQ、網絡名牌、網上電話等。而這些交流會更有利于生生與師生協作活動的開展，培養學生的團隊精神。

3.學生學習能力的培養

人在一生不斷的學習中積累和掌握了各種各樣的能力，而計算機技術的應用更有利于培養和增強人的某些能力。充分地把握和利用這些技術，在網絡學習中可以不斷地提高以上能力。

那么，如果參加繼續教育的人沒有具備以上某些能力，難道網絡教育的門就因此而緊閉嗎？其實，能力是在實踐過程中慢慢培養的，是可以在學習過程中獲得的。以技術方面的能力為例，可以在學習者剛開始參與網絡學習時，開設類似于《網上學習指南》等這樣短期課程，集中進行培養和訓練。在我校春季招生的網絡教育學院學生中，我們就針對不同的生源開設了從二天到一個星期的《網上學習指南》課程，首先讓學生掌握進入網絡學習的必要技術能力。課程的主要內容包括計算機常識、網絡基礎知識、上網基本操作、網絡課堂介紹、互聯網資源介紹等等，通過這部分的學習可以使學生了解到計算機的一些基本知識，了解有關網絡的基礎知識、上網的方式和方法、各種ISP的選擇，了解網上學習所需要的一些如文件傳輸工具、網絡上下載工具、網絡通訊工具、媒體播放器、網絡插件等，最重要的是這些內容大大地配合了我校網絡課堂的教學。同時，我校還制作了配套光盤，配合教材添加了詳細的教學動畫演示，使學生們可以更快地掌握基本的上網操作技能。該課程的短期集訓式教學培養學生具有上網操作的基本技能，為其今后的網上學習打下了良好的基礎。

4.其它影響學生學習能力的因素

4.1資金

與常規教育相比，學生要投入更多的資金用于學習，包括電腦、上網費、打印設備等，這種資金的投入不是每個家庭都可以負擔的，因此，受教育面大大受到了限制，且教育的質量而會因此硬件環境等條件受到較大的影響。

4.2學生性情的改變

計算機是以嚴密的內在結構和生動的外部顯示來吸引學生，他們習慣了計算機專家的思維方式，會產生不滿意于日常生活中那些松散、乏味東西的情況。據統計表明，在長期與計算機打交道的青年中，相當一部分人出現視力下降、急躁、與教師和家長感情疏遠等不良傾向，甚至變得孤僻。教學指導者應該通過心理輔導等各種途徑來避免在網絡教育中可能會出現的學生性情方面的改變。

4.3校園文化

哈佛大學的物理學教授馬丁說，哈佛的文憑不僅意味著通過一些考試，更重要的是哈佛校園氛圍的熏陶，這是網絡所無法取代的。

4.4網絡化學習意識

據第19次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”公布，報告顯示，截至2006年底，我國網民人數達到了1.37億，占中國人口總數的10.5%，以學生為主體的無收入網民占32.3%。有關調查表明，有60.7%的人是在網上玩游戲，34.1％的人找朋友、聊天，29.2％的人關注影視文藝動態，27.9％的人關注體壇動態，27.5％的人看新聞，24.3％的人發電子郵件，5.7%的人關注衛生保健信息，等等。另有美國一家電視廣播公司調查表明，在美國67％的學生上網是為了獲取信息，48%的學生利用互聯網開展研究和創造性活動，46%的學生下載網上資料做為學習資料。顯而易見，我國學生的網絡消費意識還處在初級階段，在他們的意識中互聯網還僅僅是一種休閑娛樂的工具，其網絡化學習的意識遠不如美國學生，還沒意識到互聯網做為一種教育工具的巨大潛力，因此我們的學生有必要強化網絡化學習的意識，上網應該有非常強烈的目標——進行網上學習，而其它的一切行為是次要的。

4.5缺少人文關懷

計算機和網絡是必需的，知識的整合是重要的，但思想和思考同樣重要，在缺乏面對面的師生交流的情況下，人文關懷會有所缺少。

4.6技術的負面影響

技術可以說是中性的，但技術的社會應用卻不可能是中性的。網絡給教育帶來一定的積極作用的同時，也產生多方面的負面影響，在學習過程中如何處理好人機關系與人際關系、虛擬空間與現實空間的關系也是非常重要的。雖然技術的應用拓寬了人際交往的空間，形成了一種新型的、虛擬的“人機關系”，但無論如何，從網上習得的知識、技能、規范必須經過現實生活的實踐和檢驗。

影響學生學習能力的因素還有很多，如網絡教育模式、聯網方式、ISP服務、相關網校的服務等都會給學生能力的培養產生一定的影響，所以我們要求學生自我管理、自我控制、自我約束、自我鑒別，并創造機會到學校去，感受學校文化氛圍、接觸教師和進行實踐。

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