在品德課中搭建學生創新的平臺

我國著名教育家陶行知先生認為：小孩子多少都有其創造的能力，我們應當啟發、解放小孩子的創造力。小學品德課作為一門重要課程，教師在對學生進行思想品德和文明行為教育時，同樣必須著眼于學生創新意識、創新習慣和創新能力的培養。

一、創設教學情境，發展創新思維

《小學品德與社會課程標準》指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等。”因此，教師要善于創設情境，引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

為此，設計好情境是品德課教學的關鍵。我在教學中大膽地將小學生喜聞樂見的動畫片、課本劇引入品德課堂，活化了教學，激發了學生學習的興趣，培養了學生的創新意識。如上第十二冊《保護環境》，結合我校是省綠色學校，我就事先發動學生搜集環保方面、自然生態受到破壞的資料，經過精心組織，學生自己編排了童話劇《森林的哭聲》，在歡快優美的音樂中，學生們自編自演了童話劇，反映了因生態受到破壞，小鳥無家可歸、洪水泛濫、沙塵暴襲擊人類……一系列令人觸目驚心的環境問題，配有精美的詩歌朗誦，喚醒了學生純真的童心，激發出了學生熱愛大自然的樸素感情，讓學生在愛與美的熏陶中接受熱愛大自然的教育。可見，在品德課上創設生動和諧的氛圍，讓學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生七嘴八舌，標新立異，才能使學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能。

二、巧妙激疑問難，誘發創造個性

疑問是求新的前提，有疑才有思，有思才有創造。品德課上，教師應常常留心為學生創設問題的情景，設置問題的焦點，提供問題的角度，展開由此及彼，由表及里的想象，并由此萌發創新的動機。

《關心老人》一課，我設計了三大板塊，先通過講故事、放錄像讓學生了解老人對社會對家庭的貢獻和重要性，再讓學生對身邊一些尊敬老人和不尊敬老人現象進行討論，在此基礎上要求學生由人及己，談談自己的做法。在整個教學過程中，完全由“你對老人了解多少？”“身邊有什么敬老事跡？”“你對身邊不尊敬老人的現象怎么看？”“我要如何尊敬老人？”等問題進行串聯，最后引發學生“我老了會怎樣？”的疑問和思考。這樣循序漸進的教學，既鍛煉了學生獨立判斷的能力，又讓他們在活動中受到教育。課后，學生自己設計的“呵護夕陽”、“共唱《常回家看看》”等別具特色的敬老活動層出不窮，真正做到了關心老人，并帶動身邊的人去尊敬老人。

三、搭建實踐舞臺，培養創新精神

《品德與生活新課程標準》強調指出：“品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中……”據此，這就要求教師要善于把教材內容變為游戲和活動的形式，讓孩子們在課堂上“動”起來。通過活動，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界，從而達到自我教育的效果。因此，在品德教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。

如教學《愛護名勝古跡》，可讓學生看有關肆意破壞名勝古跡(如亂涂亂畫等)的錄像，討論研究解決的辦法，對于好的方案寄給園林管理處或新聞媒體。也可讓學生自做標語牌，到附近的風景名勝區進行宣傳。活動時讓學生自由選擇、自由結合、自主交流，教師只作適時調控、引導，這樣就形成了以學生為主、師生互動的教學格局。再如教學十冊《科學技術神通廣大》一課，我以學習者的角色，通過舉辦科學交流會，讓學生把搜集到的基因工程、電子網絡、“神舟號”飛船……向大家介紹，學生早有準備，熱情很高，充分激發了學生對科學技術的興趣。在這些豐富多彩的活動中，學生的主體作用和個性特長都得到了較好的發揮，學生的創新潛能和創新精神也得到了較好的培養。

當然，在信息技術高速發展應用的今天，品德教學中培養學生創新能力的方法還有許多。我們應根據小學生的心理特點和認知規律，樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人，為學生營造濃厚的創新氛圍，提供廣闊的創新舞臺。