歷史人教新教材試行版和修訂版的比較（第一、第二單元）

高中開展了兩年的新課程，其教材在結構、體例、選材、思維訓練等方面都或多或少地存在一些不盡如人意的地方，我在重編人教版必修1修訂版的《導學練》第一、第二單元時，首先接觸到了07版新教材的修訂版，我就所編的第一、第二單元在結構體例、選材與謀篇和體系脈絡等方面進行比較，與各同仁互勉。

一、在教科書的結構和編寫體例方面

1.教科書的整體結構變動：原試行版目錄安排上是世界史和中國史分別講述，即先講中國古代史、近代史、現代史，然后再講世界古代、近代、現代的歷史。如，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是列強武裝侵略與中國人民的反抗，第六單元才是古代希臘羅馬的政治制度；而修訂版中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，將中國和世界的古代史放到一起講，在體例和結構上更合理，更緊湊。

2.編排體例有所調整：將原教材在每一單元前有羅列該單元所要學習的“學習要點”，每課前言中的“探究的主要問題”，“重要概念”等版塊刪除，而在每課的正文的最后，另辟“本課要旨”，把每課的重點、難點知識更具體，對歷史課堂教學更具有指導價值。

二、在選材與謀篇方面

修訂版本著最大限度地理清歷史發展線索，在選材謀篇方面對教材進行了多處變動，我將主要變動簡單羅列如下：

1.有關夏商的政治制度（第一單元第1課），原教材講述了中央有相、卿士、卜、祝、史和師；地方封侯、伯的內容；修訂版在講述這方面內容時，把原有關卜、祝、史和師的內容刪除，增加以下一段的內容：“夏商的最高統治者為了鞏固自己的統治地位，把王權賦予神秘色彩。他們把自己的行為說成是天的意志，國家大事都通過占卜的方式來決定?！?/p>

2.關于西周兩大政治制度（第一單元第1課），為更好地說明“分封制與宗法制是互為表里的”修訂版十分明顯地講述了分封制與宗法制內容上有相互融合的地方。為更好地說明兩者的關系，還特意增加了示意圖，一目了然，老師教得方便，學生學得明了。

3.原教材西周分封制瓦解的內容及春秋戰國時的爭霸戰爭放到了第2課《秦朝中央集權制度的形成》作為秦統一的背景講，使歷史發展的線索更清晰。

4.由于第一單元中講述的其中最為主要的一條歷史發展線索就是中央集權制度的形成發展演變。為了能理清中央集權制度不斷加強的趨勢，在秦朝所建立的中央集權制度的中央制度的決策，修訂版教材增加了“對于軍政大事的決策，一般先由丞相、御史大夫和諸卿進行朝議，最后由皇帝裁決。這就在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤?！保ǖ谝粏卧?課）

5.對原教材中秦朝疆域范圍內容已刪除，但秦朝疆域圖仍有；對“皇帝”由來的內容和秦統一后所采取的措施的內容由原教材正文部分現移至“歷史縱橫”中進行了解；秦朝首創中央集權制度的影響已簡化。修訂版中尤其突出“專制主義中央集權的政治制度奠定了我國兩千多年政治制度的基本格局”。（第一單元第2課）

6.第一單元第4課中有關明清君主專制的加強的史實，少有變化，出入不大，但明清時期是中國社會的發展逐漸落后于西方國家，原教材在19頁有一整段東西方比較的內容，現在修訂版中將其略有壓縮放在“歷史縱橫”環節中，但在第一單元后面有專門的探究活動課的內容，有4頁內容有關于西歐重要封建國家的政治特點與相關史實。通過探究活動課，可以讓學生在了解西歐中世紀史實基礎上與我國封建制度的發展作比較，從而更容易地進行分析比較。

7.第二單元第1課增加了希臘的地理位置圖，教材更直觀。同時修訂版中對城邦的特征修改為“古代希臘民主政治中城邦的基本特征是小國寡民和獨立自主”。對城邦公民的概念修訂版講述更明確，“根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝兵役的成年男子，享有公民資格?！蓖瑫r在“歷史縱橫”中增加了平民與舊氏族貴族的斗爭，作為雅典民主政治改革的背景。

8.第二單元第1課雅典民主政治的確立過程中的三個改革者，增加了梭倫、克利斯提尼改革的內容，更符合史實，而且與選修的重要人物和改革中的《梭倫改革》一單元能更好的統一銜接。

9.對雅典民主制度的評價，修訂版更注重抓歷史本質特征，更注重闡明雅典民主為近現代西方政治思想和制度所產生的影響。用更簡練的語言講述雅典民主制度的衰落。

10.第二單元第二課關于羅馬法的起源與發展結構上，把羅馬法的起源與演變分成兩個子目，結構更清晰明了，在內容除語言表述上略作調整外，變化不大；而對羅馬法的影響，修訂版更強調對羅馬社會當時和近代歷史發展的深遠影響，與原教材變化較大。修訂版結構更合理、語言更順暢，理解更方便，而且注重史論結合，教學時更易入手。

三、在體系脈絡方面

原教材第一單元第3課《從漢至元政治制度的演變》，是跨度最大、內容繁瑣龐雜、教學中難度最大、記憶容量也最大的一課。修訂后的第3課的體系脈絡變化最大。

1.原教材分兩個子目：中央政治制度的演變、地方政治制度的演變調整為中央集權與地方分權的斗爭、君權與相權的消長、選官和用官三個子目。改動后調整了順序，更重要的是突出了中央集權制度發展的線索，也增加了中央集權制度加強過程中必不可少的一個環節——“官吏的選拔和任用”。修改版的教材內容更合理。

2.修改版中并不是簡單的標題或版塊內容順序調整。我們比較原“地方政治制度”和現“中央集權與地方分權的斗爭”的內容，不難發現，內容變化較大。如修訂版增加了“推恩令”；北宋把兵權、財權收歸中央，設“通判”；元朝設“宣慰司”的內容，刪減了有關漢、隋、唐、宋地方政治制度演變的史實。突出強調了中央集權的加強這個主要脈絡：從漢朝由于郡國并行而實行“推恩令”；唐朝設節度使導致后期藩鎮割據局面，故北宋通過各種措施加強中央集權；元朝實行行省制度、設宣慰司等史實說明中央集權與地方分權的斗爭，從而透過現象看到歷史的本質——中央集權在不斷加強。

3.在原“中央政治制度的演變”子目修改后的新的“君權與相權的消長”子目中，刪減了枝葉，留下了主干，使體系脈絡更清晰明了。原教材中的西漢的“中朝”、“外朝”；東漢的“尚書臺”；北宋的“二府”制、元朝的宣政院等知識點或刪減或簡化。這就使君與相權力消長史實更清晰，同時也突出兩權爭斗中，君權在不斷加強、相權在不斷削弱，為明朝廢丞相、明清專制制度到達頂峰奠定史實基礎。

4.增加內容最體系化的是本課的“選官和用官”一目。從西漢的察舉制演變為九品中正制到最后的科舉制的講述和編排，更好的突出了本課的線索——中央集權的不斷加強。

當然在修訂版中還有很多環節、細節等都作了變動，在這里就不再贅述。07修訂后，使新課程體系結構更合理、選材謀篇更科學；在內容上，更注重體系的緊湊、內容的順暢，刪減增補的歷史圖片、歷史縱橫、學思之窗更有目的性，能更好地為教材內容服務、為課堂教學服務。