培養大班幼兒的關愛行為

學會愛，是做社會人的基礎，愛是一種崇高的內心體驗，但它不是與生俱來的，要從小培養才能形成。絕大多數的孩子是在“四、二一”的家庭中成長，在“獨占、獨有、獨享”的環境中成長，他們的物質需要：吃、喝、穿等最先得到滿足，情感表達：喜、怒、哀、樂等最先得到關注，他們是家中的小太陽、小公主，一切東西都是他們的，他們只知道別人為他們服務，體會不到別人給予的愛，覺得一切都是理所當然的，卻不懂主動去關心周圍的人和事。五至六歲的孩子正處于“自我中心”的階段，但孩子具有較強可塑性，關鍵在于成人去引導、去教育。我們選擇此課題，旨在引起社會、學校、家庭的重視及探索培養幼兒的關愛行為的途徑。

一、從關愛自己培養幼兒的關愛情感

通過《關愛》主題活動，我們從多元的角度，先讓幼兒從關愛自己開始，展示自己與眾不同的特點，表現自己作為幼兒園里“哥哥”、“姐姐”的角色；同時也借助回顧自己的成長變化，讓他們體會“我長大了”是一件神奇和令人高興的事。我們也注意引導幼兒相互間的交流與學習，創造多種形式的互動機會與環境，幼兒間、師生間的情感距離大大縮小了。

利用“特別的我”的主題，讓幼兒有了一個展示自己童年的舞臺，他們從觀察自己外貌、身體、情緒等和別人不同之處開始，進而獲得各種不同表達喜好的方式，學會了與他人建立友誼，理解朋友的意義，知道了朋友的重要性，他們一起探討成為別人好朋友的原因，增進了與同伴的合作的能力和與同伴相互關心的美好情感。

二、從幼兒關心身邊的人培養幼兒關愛的行為

如今的孩子是生活在獨生子女家庭，是家長心中的“太陽”，望子成龍、望女成鳳成為每個家長的最大愿望。但是，很多家長不知不覺中偏向重視孩子的智力開發，忽視孩子的品德。于是許多孩子比較自私、霸道、嬌氣、沒禮貌、膽怯等等，對他人的關心、謙讓的孩子越來越少。為此，我們結合主題活動開展了愛心教育。首先，我們從家庭入手，開展了“我為爸媽服務”，從未在家做家務的他們，紛紛主動參與到家庭生活。在勞動中，孩子們不但知道了家中的許多家務事，同時初步掌握了一些勞動技能，從此感覺到爸媽勞動的辛苦。其次，我們從幼兒園入手，在班上發起“爭做關愛天使”。開展以來，每天早晨總會有孩子早早的來園，打好招呼后，就會拿起抹布仔細地將每個椅子擦一擦，自然角前看一看，圖書柜前整理整理，看到垃圾就扔到簍里。

三、從關愛特殊人群培養幼兒關愛的周圍社會環境

我們從社會（周圍身邊的）入手，讓孩子們的愛灑向更需要幫助的人，他們紛紛覺得殘疾人，年紀大的人更需要我們的幫助。通過活動讓孩子們會主動關心周圍身邊的需要幫助的人。 愛心教育從孩子們身邊做起，讓幼兒在周圍的環境中，關愛周圍的人和事物，使每一位孩子的心中，播下良好的種子，使我們的生活充滿愛。在重陽節的時候給小區的爺爺奶奶表演節目，并送上一些自己做的禮物給爺爺奶奶，還為他們捶背，培養了他們愛和被愛的情感。

在《關心殘疾人》的主題活動學習中幼兒了解殘疾人的生活和心情，懂得關愛身邊的人。在元旦我們大班的孩子給愛心學校的孩子們精心準備了節目和禮物，和愛心學校的孩子們度過了一個迎新年的活動。在活動中，我們每個班都表演了節目，每個孩子都感受到了新年的氣氛。愛心學校的孩子雖然有的聽不見、有的不能走路、有的不會說話，但這些殘疾的孩子也給我們帶來了兩個節目，他們克服了常人難以想象的巨大困難，特別是手語表演《感恩的心》，使得全場的氣氛達到了高潮，我們每一個孩子都十分感動，有的孩子流下了激動的淚水。在活動中，我們的孩子了解到自己生活的幸福，要珍惜現在的幸福時光，同時知道在同一片藍天下還有許多人需要我們大家的關愛，我們的孩子學會了關愛他人，體驗到了關愛他人帶來的樂趣。

四、關愛教育滲透到家庭

家長是孩子第一任老師，也是孩子學習的榜樣。在日常生活中，父母注意培養孩子尊敬老人，關心長輩尤為重要。如在活動《同一片藍天下》家長給孩子講一些愛心的小故事，并收集一些貧困地區的孩子沒有書、沒有學校的圖片和照片等，讓孩子看后知道在同一片藍天下還有許多人需要幫助，使孩子體諒與同情他們的困難，孩子們看了以后有的流下了同情的眼淚，有的說我要把吃零食的錢省下來給那些需要幫助的人，有的說長大以后要給他們造一個學校……

通過一系列活動的展開，孩子們懂得了基本的關愛方式，知道了察言觀色、問寒問暖，能體察他人的情緒，為他人的成功而高興；能在他人受挫折和失敗時和需要照顧、幫助時給予語言和行動的表示。如：媽媽累了，會對媽媽說：“你休息一會兒。”會給媽媽揉揉肩等。奶奶生病了，會端水、拿藥。爸爸下班回家時，會幫爸爸拿拖鞋，并說：“你辛苦了。”碰見好東西，也不會只想著自己了，也經常用自己心愛之物或手工作品等送給關愛他們的人，以表示感激之情。當教師、同伴遇到困難時，孩子們還不會忘記拿起電話或用“寫信”來傳遞關愛之情。