小議幼兒“做中學”

常言說：幼兒的智慧在手指尖上。“聽會忘記，看會記住，做才學會”。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。在當今幼兒的科學活動中，強調幼兒動手做，做中學，整合發揮資源的優勢，引導幼兒親身經歷的實證研究為基礎的探究過程，在探究中學科學已成為一種基本的教育理念。

一、保護幼兒的好奇心和興趣

科學無處不在，幼兒每天都在玩科學。自然界中充滿著神奇有趣的科學現象。孩子們的科學探索就是從生活中常見的事物、現象開始的，探究的內容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗和感受到學習的內容對自己的意義，越能發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊。而孩子們就是在興趣中探究答案，在探究中學科學的。好奇心和探究欲望是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的前提。做中學強調培養和發現幼兒的好奇心和興趣所在，在教學中我們創設了“我的發現”觀察記錄角，鼓勵幼兒把他感興趣的和發現的現象及想提的問題記錄下來，這些問題和發現是幼兒生活周圍中觸手可得的需要解決的事物。經過篩洗就形成了主題，使幼兒感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。從而大大的增進了幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。例如：春天我們在自然角種植大蒜，小朋友們都很感興趣，邊看邊爭論，“大蒜頭要不要澆水？”這時我們抓住契機引發幼兒討論，開展科學觀察活動：種子要澆水嗎？種子要陽光嗎？讓幼兒進行猜想以后，圍繞各自的問題分成幾組進行實驗觀察，并設計觀察記錄表，讓幼兒用繪畫的形式記錄每天的發現，把幼兒的無意觀察引導到有目的的觀察，既保持了幼兒觀察的興趣也提高了幼兒觀察的目的性。

二、鼓勵幼兒敢問、好問

許多家長認為“科學，那么高端的東西，離孩子的生活太遙遠了，等他們長大些再說吧”。其實，孩子們每天都在玩科學，每天都有疑問，我們要鼓勵幼兒敢問、好問。像愈嘉禮小朋友總是喜歡問老師：為什么我折的飛機不能在天上飛？為什么花兒要喝水？科學創造來源于疑問，幼兒有疑才會問，有問才能思，有思才出新。我們要倍加愛護，如果呵斥或對其行為不理不睬，都將影響幼兒的探索熱情。幼兒園教師也應將“做中學”科學教育的理念、教育方法輻射到家庭中去，讓家長和孩子在家也進行各種實驗，例：鹽到哪里去了；水果是怎樣榨成果汁的；洗澡時怎么會有泡泡的等等。家長要積極支持、正確引導孩子適當進行這些輕松隨意和生活化的各種科學活動。每位家長又都有自己的優勢、強項，我們就利用這得天獨厚的教育資源，結合“做中學”科學教育的目的、準則，以加大家園合作共育的力度和效度，使家長深層次了解“做中學”，了解其教育模式，發揮家長的興趣優勢。例如：在進行“食物的味道”的探索活動時，我們啟發平時喜歡烹調的家長，向孩子們介紹食物的烹調及酸、甜、苦、辣的味道，讓孩子們運用味覺、嗅覺等感覺器官進行嘗試和探究，提出各種問題，從而真切辨認了各種各樣的味道，學會了調味，使科學活動更有趣。這就把家長的豐富經驗與“做中學”的教育活動聯系起來，彌補了我們教師實際生活經驗欠缺的不足，使家長真正成為“做中學”中幼兒園與家庭互動的合作伙伴。

三、材料是“做中學”活動的物質保障

材料是“做中學”活動的物質保障，是幼兒思維的基石，運用得好，能引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程。因此，材料的選擇必須慎重，指向明確，直接為實現目標服務，避免出現干擾，超越幼兒的認識與領悟范疇，致使很難解釋清楚。幼兒園“做中學”項目關注幼兒在生活中感興趣和需要解決的問題，并將作為科學教育內容的重要來源，是從幼兒生活經驗出發的，因此，所使用的材料大多也是孩子身邊的材料：水、紙、雞蛋、火材棒、沙、牙膏盒子、飲料瓶子等等。例如：在“變廢為寶”這一活動中，我讓幼兒自己去找材料，然后根據自己的材料自己選擇做什么，也可以和爸爸、媽媽在家商量好要做的東西，請爸爸、媽媽幫助你完成較難的步驟。活動開始后，幼兒各做各的，非常認真，人人都交出了一份漂亮的作業，平時一些動手能力較差的幼兒，今天也做得非常成功，大家互相介紹自己的作品，覺得非常有成就感。在科學活動“小樹葉”活動中，我給幼兒準備每人一片樹葉、每組一個籃子，以及人手一張白紙和一盒蠟筆。在選擇樹葉時我有意識地找一些有明顯特征的葉子，這樣幼兒在活動中尋找自己的樹葉時就有明確目的，有一位小朋友拿錯了，小樹葉的主人就發現自己的小樹葉不見了，然后我就讓他自己去尋找，他很快的就從別的小朋友手中找出自己的小樹葉，還給我們講了自己是根據什么找到小樹葉的。最后幼兒在畫小樹葉時，他們把自己的小樹葉和別人不一樣的特征都畫出來了。通過一些問題的探究使幼兒對身邊熟悉的事物和現象加以關注，引導幼兒逐步認識到只要注意觀察，身邊處處有科學，處處可以學科學，他們的學習和生活就融合道了一起，學習成了他們美好的生活過程。“做中學”的材料選擇與提供得更科學、更合理，則給幼兒帶來了快樂的學習，更啟迪著幼兒生活的智慧。

總之，我們要把“做中學”的教育教學做得更深入、更細致，促使幼兒主動學習、學會探究、學會合作，進而成為具有良好科學素質的未來公民。