對改進法學教學方法的思考

摘 要：傳統(tǒng)的法學教學已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代大學教育的需要，而新的教學方法的探討還處于起步階段，存在著許的多問題，有待進一步的改進和完善。

關鍵詞：辯論式教學 實踐教學 多媒體教學 引導式教學

法學的學習和研究以應用為根本，因此法學教學須不斷革新。案例、多媒體等教學手段的應用，對高校法學教師的素質(zhì)提出了更高的要求：不僅要求教師具有創(chuàng)新的欲望、熱情和意識，還要具有新的知識結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)造性使用現(xiàn)代教學手段的能力。

一、目前法學教學方法上存在的問題

目前的法學教學主要是“填鴨式”教學方法，學生養(yǎng)成了聽課、記筆記、背誦、考試的應試型學習模式，師生之間缺少交流和互動。“填鴨式”教學方法制約了教與學的功能，因此，很多法學教師不斷探討新的教學方法：實例教學、辯論式教學、多媒體教學、實踐教學等。然而新的教學方法如果運用不得當，同樣存在許多的問題。

在法學的教學中，為增強課堂講授的趣味性和吸引學生的注意力，教師通常會運用一些法律關系比較簡單的實例，但如果實例分析結(jié)論呈現(xiàn)出唯一性和絕對性就容易限制學生的逆向思維，學生不假思索便能判斷出實例所涉及的法律關系的性質(zhì)和處理的唯一結(jié)果，這樣就會制約學生積極全面思維的能力。

辯論式教學應以學生為主體，它是以教師和學生之間的問答、辯論等互動方式，培養(yǎng)學生的口頭交流能力和運用法學知識的實務能力。但有的教師在辯論式教學中的地位定位不明確，充當了主角，不僅沒有充分發(fā)揮學生主動參與的積極性，而且束縛了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

多媒體教學中的主要問題是教師往往忽視在課堂教學中的引導地位，成了解說員和放映員；教師運用多媒體設備的技能普遍較低，不能熟練掌握多媒體課件的制作方法，整個多媒體課件顯得呆板、單調(diào)，不能激發(fā)學生的興趣。

實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在教師對課程論文、學年論文的指導不到位、不嚴謹，對社會調(diào)查的指導多流于形式。寫課程論文能培養(yǎng)學生對知識的理解和運用能力，但有的教師只是簡單地要求學生自己去寫一篇論文，而對寫什么，怎樣去寫，怎么去收集資料等問題卻沒有進行具體指導，導致學生對寫作課程論文的方法和要求不明確。學年論文能培養(yǎng)學生知識運用和研究能力，但有的教師對學生學年論文的撰寫工作要求不嚴，對論文的選題、論文最新資料的收集、論文的寫作要求、注釋的引用等問題強調(diào)不夠，導致學年論文撰寫質(zhì)量不高，對提高運用所學知識和研究方法進行科研的能力幫助不大。

社會調(diào)查主要通過知識與實踐聯(lián)系，拓寬學生的接觸面以及對法律實施情況的了解，激發(fā)學生學好法律、服務社會的使命感和責任感。但在實踐中，大多數(shù)教師由于缺乏對社會調(diào)查方法的掌握，學生的調(diào)查工作難以開展，加上部分學生重視不夠，往往自己或者委托其他人代填問卷，并沒有實際深入社會調(diào)查了解情況，教師也沒有組織或帶領學生去調(diào)查，導致得到的調(diào)查結(jié)果不能實事求是地反映情況。

二、法學教學方法的改進

（一）改進課堂講授方法

法學教學應該以講授方法為主，其它教學方法為補充。但是對現(xiàn)行的“填鴨式”的教學方法必須進行改革，而代之以啟發(fā)式的教學方法。在對基本知識進行講解的基礎上，應側(cè)重學生思維能力的培養(yǎng)與訓練。課堂講授方法要求：教學態(tài)度嚴謹，思路清晰，表述準確，內(nèi)容完整，緊扣學科基本知識，不糾纏于細枝末節(jié)，同時，要有針對性地介紹前沿熱點問題，啟發(fā)思維；注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題。

（二）改進案例教學法

運用案例教學方法，要通過引導學生對典型事例或案例的分析，使學生提高運用法學知識解決實際問題的能力。案例教學方法要求：第一，預先選好案例。教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中或者文學、影視作品中擇取具有啟發(fā)性和爭議性的典型事例或案例；第二，教師在講授基本知識后，將案例介紹給學生，由學生獨立進行分析和思考，然后由學生闡明自己的觀點和依據(jù)，持不同意見的學生可以與之進行辯論；第三，教師著重對分析方法和案例爭辯點進行評價，而不應只停留于對結(jié)果的分析上，這樣，就能真正確立學生的主體地位，充分鍛煉學生運用理論解決問題的能力。

（三）改進辯論式教學法

辯論式法學教學方法是教師、學生就某知識內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，“從而獲得真知的教學方法”，［１］它注重綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。辯論式教學法要求：教師應根據(jù)教學內(nèi)容，選取思辨性比較強的論題；將學生分組并推選組代表，讓各組的組代表提出觀點并闡明理由，然后由雙方進行辯論；教師對辯論進行總結(jié)和點評。

（四）加強引導式教學

引導式教學是教師指導學生進行自學的一種教學方法。教師通過布置有針對性的課后學習任務，提出明確具體的學習要求，指導學生延伸閱讀和自主學習。這種教學方法適用于西方法學名著的學習，可以先由教師指導學生自主學習，再由教師組織學生對不同思想、觀點進行比較討論，最終使學生形成對某一方面或領域的問題的完整認識。這種教學方法具體可以通過以下方法來實現(xiàn)：1.帶著問題閱讀法。先由教師列出思考題目并指定閱讀書目，讓學生帶著問題去閱讀，教師對學生課后閱讀和做思考題的情況進行檢查，檢驗學生自主學習的效果。2.法學著作學習法。指定閱讀一本法學著作，然后在課堂上談談讀后感，組織學生進行討論。此外，還可以通過布置學生寫作小論文的方式，引導學生課后去閱讀相關法學書籍。

（五）改進多媒體教學法

多媒體教學是指教師將多媒體技術運用于教學過程，“以豐富教學內(nèi)容的教學方式”。［２］多媒體包含圖像、聲音、動畫，能使原本枯燥的知識變得生動有趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。針對多媒體教學存在的問題，教師必須提高使用多媒體設備的技能，綜合運用文本、音響、圖片、影視等多種表現(xiàn)方法，使原來黑板上的單一信息表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)換成聲像兼?zhèn)洹D文并茂的多媒體信息，為教學增添形象生動的色彩，激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對知識的理解；同時教師要注意確立學生的主體地位，綜合運用其他教學方法，防止“照屏宣課”。

（六）改進實踐教學法

法學教學應該注重理論與實踐的結(jié)合。教師指導在課程論文時，可以提供參考選題，也可以引導學生根據(jù)興趣自行確定題目，并在學生寫作過程中進行具體指導，確保寫作質(zhì)量。從大學三年級開始，教師應該加強學生學年論文的指導和訓練：指導學生確定研究方向和選題；指導學生搜集資料和調(diào)研；指導學生整理、消化資料和調(diào)研成果以及提出明確的修改、完善意見。教師在對學生社會調(diào)查的指導方面，可以為學生確定要調(diào)查的問題范圍，也可以讓學生根據(jù)興趣自行擬定要調(diào)查的問題，對調(diào)查的方法、步驟、目的都要提出具體的要求，對學生社會調(diào)查要進行督促檢查，確保調(diào)查能夠真實反映實際情況，達到預期效果。

此外，教學過程中，還應注意法學與其他相關學科如經(jīng)濟學、社會學等之間的聯(lián)系，注意借鑒其他學科的教學方法，不能機械地只使用某一種或某兩種教學方法，要根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，靈活地選用一種或者多種教學方法，形成以講授為基礎，并合理配置其他教學方法的最佳教學方法體系，從而實現(xiàn)法學的教學目標，培養(yǎng)出適應時代要求的法學專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］唐士梅.辯論式法學教學方法初探［J］.陜西省經(jīng)濟管理干部學院學報，2002，(2).

［2］呂新建.法學教學方法探析［J］.社會科學論壇，2005，(8).