新課改下初中數學教學的幾點體會

摘 要：本文就新課改下初中數學教學過程中的一些新的教學方法進行了討論和探索，主要從新的課程理念、學生創新能力培養等方面進行了詳細地論述。

關鍵詞：初中 數學 課改 課程理念 創新能力

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，一些新的課程理念在教師的不斷實踐中形成。在這種新的理念指導下，如何加強對學生創新能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合素質，已引起廣大數學教師的高度重視。筆者根據自身的教學實踐，提出初中數學教學的幾點想法，旨在拋磚引玉。

一、 新的課程理念要求教學實現多個轉變

1.實現“以教師為中心”向“以學生為主體”的轉變。

傳統課程以教師為中心，教學過程強調教師要結合數學學科本身知識體系一講到底，學生只能消極地接受教師傳播的知識，師生之間缺少平等交流。而新《數學課程標準》強調“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，在此理念下，數學教學過程應是數學活動的過程，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為主體，給予學生充分的自主探索、合作交流的空間。教師要由“主角”轉變為教學探索活動的“引導員”，把教學過程的主動權切實教給學生，讓學生成為真正意義上的學習的主人。

2.實現“理論數學”向“應用數學”的轉變。

傳統的數學教學內容人為編制成分較多，內容單一、枯燥，脫離學生生活與學習實際，重結論輕過程，缺乏培養學生科學素養的成分。但生活中處處有數學，新《數學課程標準》指出:“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”這一理念要求向學生提供“有價值的數學”。教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，引導學生主動地從課本遷移到觀察實際、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，在數學活動過程的交流中，形成數學知識、技能和能力。

3.實現“學會知識”向“會學知識”的轉變。

新的課程要求學生在教師的指導下，能夠獨立地進行自學。比如學生通過閱讀教材，自己獨立思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；這樣的訓練才能非常有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習以及獲取課外知識提供可能。此外，在教學中，還應當結合教學內容，設計出有利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程。進行這些知識生成過程的教學．盡可能激發學生對數學產生興趣，提高學生的學習能力，變“學會知識”為“會學知識”。

二、注重興趣培養，提高學習積極性

數學是自然科學領域中的一門極其重要而難學的基礎學科，門類繁多、運算復雜、公式定理難記，如果學生沒有興趣，學習起來就會感到乏力無味。所以，新《數學課程標準》多處強調“激發學生對數學的興趣、以及學好數學的愿望”對教學的重要性。

1.營造寬松、和諧、民主的教學環境，引導學生樹立“快樂學習”的觀念。

所謂寬松和諧的教學環境應該是民主的、外向的和開放的，教師應鼓勵學生自由思考、自主發展甚至敢于批評爭論，創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學境界。此外，教師要多鼓勵學生通過自己的探索，勇于發表自己的見解，修正他人的想法。從而在這樣的學習環境中，暢所欲言，各抒己見。實踐證明，這種寬松、和諧、民主的學習氛圍能夠很好地激發學生的學習興趣。

2.滲透德育內容，培養學習興趣。

興趣的培養不僅能促進學生學習的積極性，開發其智力，還能以此為媒介，對其進行思想品質方面的教育。比如，課堂教學中，教師可結合教材，給學生介紹數學定理發現史及名人成才史，用榜樣的力量來鼓舞和激勵學生學習。比如可以介紹著名數學家華羅庚、蘇步青、陳省身的成才史，還可以給學生講述《哥德巴赫猜想》等數學名題、趣題、游戲題等，在巧妙的安排與新奇有趣中激發學生強烈的學習熱情。

3.展示教師個性魅力，讓自己成為學生興趣的中心。

教學實踐證明，任課教師在學生心目中的好惡程度，直接影響著學生學習該課程的積極性和效果。所以，要注意樹立教師在學生心目中的形象，讓學生對教師本身有興趣。首先，教師要注意不斷學習，博學多才，從各方面充實自己，讓學生對教師產生一種崇拜心理。其次，注意在學生中樹立不偏心、平易近人的形象。最后，教師對學生要充滿耐心和愛心，讓學生感到教師對自己負責，對自己充滿期望和信心。

三、培養創新能力，提高綜合素質

創新能力的培養是近幾年來教育理論與實踐領域提出的一個新的研究課題，它注重培養學生以研究的態度去認真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題，發現事物的內在規律，使教與學的重心不是僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會思考、學會學習上。

首先，教師要有創新意識，要創新地教。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生心靈深處，無不存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望。”因此，教師的責任在于點燃這“發現”之火，“研究”之火，“探索”之火。教師要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時俱進的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，以培養學生的創新精神。

其次，在教學中要夯實基礎知識。創造的發生需要一定的基礎知識和基本技能，知識容量越大，聯想、類比、猜想的領域才越廣，從而產生新思想、新知識、新方法、新技能的機會就越多，進行創造的空間就越大。所以，實施創新教育必須立足于抓好基礎訓練，使學生具有扎實的基礎知識和必須的基本技能。

最后，要將培養創造性思維作為培養創新人才的關鍵。任何創造都離不開思維，特別是創造性思維。只有當一個人具有一定的創造性思維水平時才能對面臨的問題有進行研究的能力，才能有創造的可能。因而實施創新教育，培養創新能力的關鍵是培養學生的創造性思維能力。

四、運用信息化教學手段，提高課堂教學效率

隨著素質教育的實施和教育信息化的推進，計算機多媒體輔助教學已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效的途徑。新《數學課程標準》提出：“要充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。”多媒體技術的出現為數學教學手段和學生學習方式的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。所以，教師要運用好信息化教學手段，讓傳統的課堂變成了不受時間和空間限制的虛擬教室；讓學生的被動接受學習變成人機交互的主動教學；將呆板、單一的教學內容安排變成生動、多彩、跳躍式的教學安排等。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，多媒體技術為教師教學的順利實施提供了一個形象的表達工具，真正地改變了傳統教學的單調模式，使學生愛學、樂學落到實處。

以上只是個人教學實踐中的一些體會，當然，在我們走進新課程的時候，有必要對自己過去的教學進行反思，用新課程的理念，對那些被視為經驗的觀點和做法，加以重新審視。只有如此，才能真正轉變教學觀念，以新的理念走進新課程。

參考文獻：

［１］淺談中學數學教學中的兩種策略，彭丹，江西金融職工大學學報，2006年11月.

［２］高師初中數學教材教法教學模式的探討，農秀麗，南寧師范高等專科學校學報，2004年6月.