激發(fā)學(xué)生寫作興趣 提高學(xué)生寫作能力

寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”。在語文教學(xué)活動中，教師有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。

一、從無字句處讀起——做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》、《綠》等等，都是觀察生活后寫出的名篇。因此，課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。于是開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，并細(xì)心體會個人的感受。結(jié)果不少學(xué)生寫出了好文章。生活是一本無字的大書，需要我們?nèi)ゼ?xì)心閱讀。

二、厚積薄發(fā)在點滴——注重積累，有感而發(fā)

語文的外延等于生活的外延。學(xué)生要寫好文章，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《語文報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》、《作文通訊》等，學(xué)生們都爭相閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生將報刊上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。陳毅老前輩在給兒女的詩中告誡：“應(yīng)知學(xué)問難，在于點滴勤。”

三、為伊消得人憔悴——多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)。因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中的審評分表。材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸類提取，找出最佳切入點、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。近年來，話題作文以其主題的開放性、題材的豐富性、文體的多樣性而備受命題者與學(xué)生的青睞。話題作文的材料有的既是話題的引語，又是對作文內(nèi)容的提示語和寫作范圍的限制語。吃透了材料、抓住了關(guān)鍵之處就能順藤摸瓜，搜尋到話題材料中隱含的命題者的意圖，如對寫作對象、范圍、中心的提示和限制。在話題作文面前，考生有了充分展示自己才情的機(jī)會，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

四、借他山之石攻玉——借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫一篇文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求學(xué)生們用“移步換景法”去寫《登泰山》、《游云門山》等；學(xué)習(xí)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。仿寫重在借鑒，更為重要的是應(yīng)有自己的東西在里面。這也就是說，在借鑒中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中顯個性。

五、無限風(fēng)光在險峰——敢于突破常規(guī)思維

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我心之所極，將于風(fēng)云而并驅(qū)矣”。（劉勰《文心雕龍》）作文亦是如此。淄博市2001年的中考話題是“幸福”，2002年的作文題是“個性”，2003年則取得了更為可喜的突破，用一首小詩“種太陽”引出話題。我借鑒這種作法，積極引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，拓展寫作思路。如在《時尚》一文寫作中，我以《時尚季風(fēng)》導(dǎo)入，抓住“心太軟”吹過來、“小燕子”刮過來、“韓寒”卷過來、“多彩頭發(fā)”飄起來四個片段，行文活潑自如。學(xué)生興趣盎然，完成了一篇言之成理、不落俗套的好文章。求新有風(fēng)險，不必刻意，一定要有堅實的生活基礎(chǔ)。經(jīng)過“會當(dāng)凌絕頂”的體驗，才有“一覽眾山小”的享受。

六、柳暗花明又一村——師生互動，自主、合作、探究

為了發(fā)揮學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平。我緊密結(jié)合新課標(biāo)的宗旨，大力提倡自主合作探究的原則。在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，選出優(yōu)秀習(xí)作展覽點評。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。為了極大地提升學(xué)生的寫作水平，臨考前讓學(xué)生集中閱覽“自己的”優(yōu)秀習(xí)作，必定會把學(xué)生帶入一個新的境界！