對新時期中學數學教學中實施素質教育的探討

摘 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法等，對素質教育的基本涵義和目前中學數學教學中實施素質教育存在的問題進行分析后，提出了在中學數學教學中有效實施素質教育的途徑和辦法。

關鍵詞：中學 數學教學 素質教育

素質教育是一種教育理念，一種先進的校園文化。培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好思維品質，開發學生潛能，促進學生主動發展，是素質教育給我們提出的一個主要任務。作為中學數學教師如何通過課堂教學，使局部教學過程滲透素質教育思想，以體現這一觀念和達到這一目標，是一個值得我們深入探討的重要課題。筆者結合多年的中學數學教學經驗，對此提出探討，供同行參考。

一、素質教育的基本涵義

素質教育是以提高人的素質為目的的教育，是通過科學的教育方法，充分發揮人的天賦條件，提高人的素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。在數學教育教學中，就是要充分開發學生的分析綜合能力、邏輯思維能力、抽象思維能力，并培養其創造性。數學思想是數學素質的重要組成部分，發展數學思想不僅能開發學生的智力，培養學生的能力，對提高學生的思想意識和科學文化素質也有巨大的作用，數學思想能力的形成將使學生終身受益。

二、中學數學教學中實施素質教育存在的問題

（一）單純強調“教”而忽視“學”

目前，在中學數學教學中普遍存在單純強調“教”而忽視“學”的問題，在很大程度上不利于學生創造性成長。徐利治教授指出：我國從20世紀50年代全面學習前蘇聯到如今，一貫非常強調教師的備課、答疑、輔導等一切教學環節，甚至強調要盡力做到“包教包懂”。而對數學學習的研究就十分貧乏，學生們更缺乏便于自學、討論交流的環境和條件。俄羅斯著名數學教育家亞歷山大洛夫指出：“在一個單純強調教學的社會中，兒童和學生及成年人將是被動的，并不能去思考和行動，而創造性的、能動的個體只能在一個強調學習而不是教學的社會中得到成長?！?/p>

（二）教師的知識儲備不足

數學創造性學習是發散思維與輻合思維有機結合的統一。人的左腦主管輻合思維，右腦主管發散思維。理科教育能開發和提升左腦思維的能力。創新意識和創造能力的培育和提升需要依靠大腦功能的全方位開發才能有效地實現，只有通過文理科結合與文理科相互滲透的教育、學習的途徑才能達到。我國從20世紀50年代開始，實行了半個世紀的現代大學理工科教育與文科教育的全面分離，使幾代青年人都失去了全方位開發和增進大腦功能的機會，成為不懂得全方位開發大腦功能的方法，沒有創新體驗，缺乏指導學生進行數學創造性學習的知識的數學教師。波利亞說：“一個沒有親身體驗過某種創造性工作的教師，決不能期望他去啟發、引導、幫助甚或鑒別他的學生的創造性活動?！?/p>

（三）教師觀念尚未轉變

教師缺乏數學素質教育新理論或對新理論缺乏深刻的理解，數學學習觀念沒有轉變；認識不到應試教育的諸多弊端，看不到有改革舊方法的必要性，不愿改革；或有改革愿望，而無改革措施；甚至對改革前景心存疑慮，不敢改革。

（四）應試教育的頂極化不給創新素質教育立錐之地

多方阻力共同抗御教育環節的一般變化，扼制素質教育的生存條件。過去許多教師，在對眾多阻力沒有充分的認識，也不知如何去轉化、減少或消除阻力的情況下，在各種阻力的聯合圍困中孤立地進行的創新素質教育的實驗，都因無法承受重重阻力的共同抗御、打擊和壓抑而被迫停止。

三、中學數學教學中實施素質教育的有效策略

（一）轉變教育觀念，促進“應試教育”向“素質教育”的轉變。

素質教育的重要含義是教育要面向全體學生，讓學生全面發展，這是與應試教育的根本區別。因此，實施素質教育，首先就要改變教學思想，改革教學方法，改革滿堂灌的知識傳授模式，轉變知識教學思想為能力教學思想，堅持提高教學質量，提高學生素質為主攻的改革方向。

（二）理論聯系實際，培養學生的應用能力。

在講課中可設計一些問題問學生，提高學生參與的興趣，活躍課堂氣氛。例如：在講授“對數計算”時，可向學生提問：一張0.01mm的薄紙，如果把它對折64次，將有多厚？學生紛紛估計：“一米高”，“三層樓高”，“100m高”。最后教師指出比世界上最高峰珠穆朗瑪峰還高得多。學生不信，可通過對數計算出結果。在講授排列組合時，可結合學校進行的籃球賽等，讓學生自己設計，用循環賽或分組循環賽來進行，共有多少場球賽，使學生明白采用何種方法能使比賽場次、時間安排更合理。因此，在課堂教學中，我們可通過各種方法，使學生參與課堂的教與學。

(三)在數學教學中滲透各個領域的素質教育。

首先，在中學數學教學中要滲透思想品德素質教育。數學教學滲透思想品德素質教育就是讓學生了解中國的歷史和輝煌的成就，增強民族自豪感和責任感。例如：介紹勾股定理時，教師應告訴學生是我國西周時期的數學家商高最早提出的；介紹二項式定理，要讓學生知道“楊輝三角形”；介紹圓周率，可以告訴學生是我國古代數學家祖沖之最早計算到小數點后第六位。另外，還可以適當介紹我國當代數學家華羅庚自學成才的故事，以及“優選法”的重大貢獻，陳景潤對“哥達巴赫猜想”中“1+1”的證明。這些都可激發學生的愛國熱情和學習興趣，培養學生為國爭光的崇高理想。

其次，數學教學中要滲透科學文化素質教育。文化素質教育就是使學生掌握扎實的基礎知識及各種專業知識，數學教育滲透現代教育的各個學科，應用于現代技術的各個領域，比如企業管理、財務管理、金融統計、計算機應用等都離不開數學基礎，在教學中可結合各個學科介紹一些簡單的應用。例如：講直線時可以介紹價值規律，銷售與成本關系；講定積分應用可介紹農業中不規則土地面積的計算。通過這樣可增加學生對數學與各個學科聯系的了解，拓寬學生的知識面。

（四）教學中滲透啟發式和討論式培養學生的自主學習能力和創新能力。

自主學習能力要依靠平時的訓練才能形成，教師要大膽放手，相信學生有能力自己解決問題。教學中要多用啟發式和討論式引導學生依靠自己已有的知識結構，通過獨立觀察、探討，拓寬思維，發現問題、解決問題，從而獲得知識和能力。我們可以鼓勵學生按興趣選擇自己喜愛的課外書籍，要求學生自己查找參考資料，防止一不懂就問教師，處處依賴教師的現象發生。同時，我們還要注意營造寬松自由的環境，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，給學生不按照教師思維方法思考問題的空間，使他們各顯其能，保持并促進學生個性的發展，注意學生創新能力的培養。

參考文獻：

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［2］劉秀梅.淺談中學數學教學中如何培養學生的素養［J］.教育與革新，2005，(1).

［3］張維忠.有效地改進教師的教學行為［J］.數學教育學報，2001，(4).