高中英語閱讀能力培養之要義

中學英語教學大綱明確指出：中學英語教學目的之一是培養學生的閱讀能力。對中學生來說，在聽、說、讀、寫四項技能中，閱讀無疑是一項重要的技能，以英語為工具，查閱英語資料，獲取有關信息，通過閱讀幫助自己的專業學習、研究和工作是學生學習英語的主要目的。

一、《新課程標準》對閱讀詞匯的要求

閱讀理解在高考試卷中是常規而重要的題型，時間分配為35分鐘左右，閱讀速度平均應為每分鐘60-70個詞。《新課程標準》主要特色之一就是提高了對詞匯的要求，將高中階段的詞匯量從原來的2500個增加到4500個。詞匯知識與閱讀理解相輔相成，相互促進，即通過廣泛閱讀可以擴大詞匯量，增長的詞匯知識又能促進閱讀能力的提高。

二、高考對學生閱讀能力的要求

近幾年高考英語試題保持了“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路，在閱讀理解方面，主要側重于以下幾個方面：

（一）閱讀材料更趨多樣化，體現當代生活氣息，注重語言與文化相結合。

文體一般有：說明文、敘述文、議論文、應用文，內容涉及英語國家的很多領域，體現了“語言是文化的載體”這一重要理念。

（二）著重考查考生對語篇的整體把握和領悟能力

高考閱讀理解要求學生具有根據文章所提供的信息進行語篇分析和綜合運用信息的能力，而涉及較低能力要求的事實性和細節性考題的比例正呈逐年減少的趨勢。

（三）閱讀材料更趨于“原汁原味”

近年來高考閱讀理解文章很多是直接從國外引進的，文章更具英語語言的特點和外國人的思維模式，文章的寫作方式有倒敘、插敘，用詞上有一詞多義、熟詞生義、句子結構復雜、省略等現象。

（四）對詞匯能力的要求有較大的提高

按教學大綱要求，學生應能閱讀含生詞率約為3%的文章。近四年中的高考閱讀理解文章中出現了大綱、課本以外的詞，而且能利用構詞法判斷出詞性和詞義的詞也都不能作為生詞。

三、閱讀能力培養的三個方面

（一）做好閱讀訓練方面的初高中銜接工作

初高中閱讀銜接是很多教師正在探索的一個問題，我認為主要應包括抓好閱讀教材的銜接工作，閱讀方法的銜接工作，閱讀興趣、積極性的銜接工作。

1.研究有針對性和實效性的閱讀方法。

高中教師應深入了解學生，研究閱讀方法如何適應高中學生的身心發展特點，加強與初中教師的聯系，及時收集反饋信息，結合高中閱讀教學的要求，精心備課，開展有針對性和實效性的閱讀教學工作。

2.選擇合適的閱讀教材。

教材的選擇應符合學生的實際水平，初中學生學了1000個左右的詞匯及一些搭配，閱讀材料過深容易使學生喪失信心，過易又會使學生感覺到閱讀無層次，缺少深層次的邏輯思維。

3.正確把握教學起點和課堂閱讀容量。

閱讀教學的起點應是大部分學生能夠到達的，不能盲目拔高，急于求成，閱讀容量也應適度，內容過多過雜會給學生帶來沉重的負擔，事倍功半；內容過少，學生覺得學不到東西。

4.培養良好的閱讀習慣。

學生一進入高中，教師就必須十分強調良好的閱讀習慣的養成。

（二）課文教學與閱讀訓練的相互滲透

現行高中英語教材中的課文話題廣泛、體裁多樣、表達形式活潑，這無疑為英語閱讀的教學提供了許多優秀的范文材料。在課文閱讀教學中，教師應當活化教材與教法，通過英語閱讀課的教學，教給學生閱讀方法和閱讀技巧。

Ⅰ.上課前，教師要認真研讀和準確把握教材，深刻挖掘教材內容，設計好有效的閱讀程序，根據不同的內容提供學生有關的知識背景材料，因為情景知識材料有助于拓寬學生的知識面，開闊其視野，從而能使學生更好地理解課文。例如在教學American Country Music時，教師可播放美國鄉村音樂的歌曲，并向學生介紹美國鄉村音樂是如何起源、發展的。在學習“Earthquakes”一文時，教師可播出有關發生地震的原因、造成的危害及所能采取的措施的錄相內容等。

Ⅱ.課文閱讀教學一般采用以下四個步驟進行：

1.快速閱讀——理解課文大意

通過快速閱讀，要求學生了解課文表層意思，明確文章的主題思想。閱讀前提出問題，讓學生帶著問題閱讀，這一過程旨在培養快速地找到主題句、中心句或用自己的語言總結概括文章中心和獲取文章整體信息的能力。

2.仔細閱讀——捕捉文章的細節

仔細閱讀指對課文中的一些重要細節進行收集整理。教師應先給學生設定細節目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。

通過以上兩個步驟，培養訓練了學生歸納和概括信息的作用，幫助學生理清了文章的脈絡結構，使學生在閱讀過程中既看到森林又看到樹木。

3.深層閱讀——理解文章的深層含義

學生通過快速、仔細閱讀，了解了文章大意和細節，這時教師要因勢利導，趁熱打鐵，引導學生運用已有知識和生活經驗，對文章的某些事實作邏輯推理和分析判斷，這有助于學生深刻理解文章，透過現象了解其精神實質，尋找出事物發展的規律。

4.賞析閱讀——加深理解，領悟其內涵

當學生對閱讀文章的理解達到一定深度時，教師應及時引導學生對文章中的精彩詞句、段落進行閱讀欣賞，使學生感受語言的美，從而更有助于學生提高語言表達能力，寫出優美的句子。

（三）精讀與泛讀結合，充分發揮閱讀功能

精讀材料是語音、語法、詞匯知識、文化知識的載體，精讀教學是為了讓學生透徹地理解詞義，只有通過泛讀，接觸大量的語言材料，才能鞏固精讀所學的內容，才能培養學生的外語語感，提高閱讀理解的能力，提高聽力、口頭表達和書面表達的能力。

1.合理安排精讀與泛讀的比例

在外語教學中，精讀與泛讀是相輔相成的，不可分割的。但要注意精泛讀比例的合理性、科學性。在每節課上，適當穿插其他材料特別是與精讀學習有關的材料，無疑對英語學習起著十分重要的作用。因此，合理安排好精泛讀內容和選定合適的閱讀形式，才能達到閱讀教學的最終目的。

2.選擇合適的精泛讀教材

一本或一套好的閱讀材料一定是明確建立在某種教學理念基礎上的，它必定以其科學的設計為在課堂中實現這種理念提供最便利的操作框架。

教師要舍得花時間為學生精心選擇精泛讀教材，所選材料要符合當代社會發展的需要，具有極強的時代感和真實感。文化背景知識要豐富，能貼近學生的生活實際，要能重視培養學生口頭和書面運用語言進行交際的能力。