如何有效地指導中職生學習英語詞匯

摘 要：本文針對中職生在英語學習過程中詞匯方面遇到的普遍問題，提出了一些學習和記憶詞匯的方法。

關鍵詞：中職生 英語詞匯

詞匯在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關重要的作用，詞匯量的大小直接影響到聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展，研究表明詞匯學習可以促進英語水平的提高。學生的詞匯量越大，對語言輸入內容的理解能力就越強，輸出語言材料時質量就越高。高水平的寫作者都有大量的英語詞匯，學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質量也越高。通常中職學生在學習外語時，首先感到詞匯很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時要么想不起來，要么容易出錯。每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準確理解，考試成績總是不夠理想。通過在教學中觀察我發(fā)現，有的學生記憶單詞時只是孤立地一個一個地背誦，把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應地記，以為這樣記住的單詞就是學會了英語，也有的學生念過一、兩遍的單詞就誤以為掌握了。詞匯的不足或不準確是中職學生英語學習過程中的最大的“攔路虎”。針對學生詞匯學習中的種種困惑和誤區(qū)，我在教學中主要從以下幾個方面入手。

（1）利用構詞法來學習詞匯

利用詞根（root）、前綴（prefix）和后綴（suffix）來幫助學生記憶單詞。詞根是詞的最早形式，是構成詞的基礎。在中文中江、河、湖、海都有偏旁三點水，表明這些字與水有關，英語中的詞根和中文的偏旁有異曲同工的效果?，F代英語有許多詞源于拉丁文或希臘文詞根，通過解析其詞根和其他組成部分，使學生能通過理解單詞含義來學習，再不用孤立地逐個字母地硬背死記單詞，有助于強化記憶，可迅速擴展、鞏固所學的詞群，大大提高學生應用英語的能力。

例如：否定前綴：un，in，il，dis，in；名詞后綴：-ment，-ion，-ation，-ing，-ity，-er，-or，-ist，-ism；形容詞后綴：-ous，-al，-y，-ire，-albe，-ful，-less，-ward；數量詞后綴：-teen，-ty，-th；數量詞前綴：uni-（數量一），tri-（數量三），quad- or quart-（數量四），sept-（數量七），oct-（數量八），cent-（百），multi-（多個），prim- or prin-（第一）。英語前綴re-（再一次），pre-（在之前），post-（在之后），com-（一起）等都帶有特定的意義。

英語里面很多詞根都具有固定的意義。如port（搬運）、phon（聲音）、bio（生命）、press（壓）、capit（頭、主要的）、ology（……學）、man or manu（手）、micro-（小）、macro-（大）、chron-（時）…掌握它們可以提高對單詞的整體識別能力，加快背單詞的速度，同時在閱讀中當遇到生詞時，可根據詞根大致推斷出其意義。通過詞根學習，把硬邦邦的單詞賦予了生命。

如port這個詞根：

import（進口，動詞），importer（進口商），important（重要的），importation（重要性）

export（出口，動詞），exporter（出口商），exportation（出口，名詞）

deport（驅逐，動詞），deportee（驅逐者），deportation（驅逐，名詞）

report（報告），reporter（通訊員）

support（支持），supporter（支持者）

portable（輕便的）

portage（搬運），transport（運輸，動詞），transportation（運輸，名詞）

（2）利于聯想記憶法學習詞匯

要想讓單詞保持得長久，在學習新單詞時，應盡量通過這樣或那樣的方式在新單詞與舊單詞之間建立聯系。

1.按一個主題記單詞

如記sports時，可細分為：football，volleyball，basketball，golf，baseball，tennis，table tennis，cycling，chess，surfing，jogging，skiing；在學習語言時，可同時呈現Chinese，English，Japanese，Korean，French，Russian，German，Italian等等。

2.同義詞和反義詞也可以聯系起來記憶。

英語中同義詞很普遍。如表示聰明的詞：bright，intelligent，smart，clever，cute，gifted，talented，astute，resourceful，resourceful…

表示花費的詞：take，cost，pay，buy，sell，spend，afford，worth，offer…表示看的詞：look，see，watch，notice，observe，visit，read，stare，glare，glance…

在學習生詞時，同時掌握幾個同義詞，不僅可以幫助學生舉一反三，而且還能讓學生進一步分清同義詞之間的細微區(qū)別、程度上的差異。

相反意義的詞匯聯系起來記憶，可以使記憶加強。如：tall-short，active-passive，diligent-lazy，smart-stupid，clean-dirty...

3.很多名詞和相應動詞外形相似，這些可以聯系起來記憶如：advise-advice，bleed-blood，bind-bond，devise-device，sing-song...

詞尾有輕微的變化的詞，也可以聯系起來記憶。如：bathe-bath，clothe-cloth，complain-complaint，join-joint，weigh-weight等等。

（3）采用多種形式的歸納方法

1.按詞的搭配歸納。如做某項體育活動，常用動詞play或go。可歸納為play-soccer，football，volleyball，golf，baseball，tennis，table tennis；go-swimming，jogging，skiing，surfing，cycling.

2.按詞性的歸納。如以-ly結尾的表示人的外表、特征和性格的形容詞：comely，ugly，homely，portly，burly，kindly，silly…

（4）通過應用記憶詞匯

只有通過應用單詞，才能有效地激活單詞，才能使其長久和深刻地儲存在我們的大腦記憶中樞中。因此應當把單詞放到句子中記憶，把單詞與表達法、固定搭配、成語和慣用語一起記。正如人們常說：詞不離句，句不離文。

這些詞匯學習策略對中職學生學習英語會有很大的幫助。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，遺忘進程是分部不均衡的，先快后慢。在學習英語詞匯時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時記憶和經常復習的好習慣，這樣會取得事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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