在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)初探

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺(jué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。現(xiàn)在很多的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，教師必須要有意識(shí)、有選擇地在聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟中設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，用以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維方法和思維能力。下面筆者根據(jù)《小學(xué)綜合英語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，特別是小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹幾例活動(dòng)。

一、根據(jù)單元重點(diǎn)，出示相關(guān)圖畫，談?wù)撓嚓P(guān)內(nèi)容。

在小學(xué)的各種教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)重點(diǎn)句型。在復(fù)習(xí)課上，為了避免新授課上那種枯燥乏味的機(jī)械化操練，同時(shí)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的各種想法和意見(jiàn)。他們都很善于表現(xiàn)自己。了解了這一點(diǎn)，教師應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

在課上出示一些跟課文相關(guān)的有趣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自由談?wù)?。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又鞏固了這單元所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，提創(chuàng)造性、總結(jié)性問(wèn)題。

在新授課文內(nèi)容時(shí)不應(yīng)只拘于要求學(xué)生掌握單詞，理解課文內(nèi)容就夠了。教師應(yīng)把課文內(nèi)容或情節(jié)與一些相似的情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如以Unit 24為例，在講到：“Annie is a helpful girl”時(shí)，我們可以引申為：

T：When you see an old lady carrying a heavy box，what will you do?

S：I will help her to carry the heavy box，because she is an old lady.

T：When you see an old man crossing the road. What will you do?

S：I will help him to cross the road.

T：Why?

S：Because he is very old and it’s very dangerous for him to cross the road. etc.

平時(shí)，學(xué)完了課文內(nèi)容，有些教師經(jīng)常會(huì)以一些現(xiàn)成的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文，我覺(jué)得這樣會(huì)過(guò)于膚淺。其實(shí)我們還是可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)總結(jié)課文。如以Unit 27為例，課文內(nèi)容主要講了：一位男孩Tony在家中練小提琴，因?yàn)槊魈煊幸魳?lè)課。而姐姐Sarah在做作業(yè)，父親在休息，因此Tony被大家責(zé)罵了。過(guò)后他來(lái)到了市場(chǎng)的角落里看見(jiàn)一位老人在拉小提琴掙錢，于是他就幫老人拉小提琴并為老人掙了錢。對(duì)于這么一個(gè)故事如何作總結(jié)呢？事先我想了好幾個(gè)問(wèn)題，每小組一個(gè)，把問(wèn)題寫在紙上并留有一點(diǎn)空隙給學(xué)生作答。這一環(huán)節(jié)我一般留在上課前５分鐘左右。其中的一個(gè)問(wèn)題是：“Think of two or three Chinese idioms to describe the idea which Tony has. And write the English proverbs (諺語(yǔ)) below.”同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組討論寫出的答案是：“No pains，no gains”、“Never do things by halves”、“Kill two birds with one stone”。這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，拓展所學(xué)的內(nèi)容。

三、根據(jù)所學(xué)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，自編相似對(duì)話。

現(xiàn)階段，無(wú)論是在小學(xué)還是在中學(xué)都提倡“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語(yǔ)教學(xué)原則，而且在新編的各類小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有對(duì)話（Dialogue）的形式出現(xiàn)。因此，口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置。那么如何才能有效地使學(xué)生學(xué)好對(duì)話呢？簡(jiǎn)單的讀、背、對(duì)話是不能解決問(wèn)題的。把課文背出來(lái)只是表面的，學(xué)生自己根本不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。那么如何才能使學(xué)生會(huì)用呢？通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生編與課文內(nèi)容相似的對(duì)話，即編寫相似對(duì)話（Similar Conversation）。只有這樣學(xué)生才能真正地運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話進(jìn)行自由的交流。根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫相似對(duì)話的方法主要有以下三種：

1. 提供文字場(chǎng)景，學(xué)生自編相似對(duì)話

編對(duì)話前先給學(xué)生分組，四人一組為宜。根據(jù)課文所學(xué)對(duì)話，老師給予學(xué)生文字場(chǎng)景和主要單詞（key words）來(lái)編寫對(duì)話。比如課文上的對(duì)話內(nèi)容為：“Patsy and Annie are in the shop，they want to buy two rulers.”而老師可以給他們的場(chǎng)景是：“Tony and Annie are in the supermarket”.再給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的key words，這樣學(xué)生根據(jù)key words就能自由地編對(duì)話了。學(xué)生編完對(duì)話后，可以讓幾組學(xué)生帶感情地讀出他們所編寫的對(duì)話。

2. 提供圖片場(chǎng)景，學(xué)生自編相似對(duì)話

在課上，老師給學(xué)生每人發(fā)一張紙，事先紙上可以畫好一幅與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，可以經(jīng)過(guò)少許修改。這樣學(xué)生覺(jué)得這張圖片很熟悉，能暢所欲言。老師可以讓學(xué)生以口頭回答的方式一個(gè)接一個(gè)地完成對(duì)話，也可以讓學(xué)生們把自己編的對(duì)話表演出來(lái)，這樣有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，有利于提高學(xué)生的積極性。

3. 提供模擬場(chǎng)景，學(xué)生自編相似對(duì)話

在課上，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓學(xué)生在不同的情景中發(fā)揮想象力，扮演不同的角色。比如at the party，at the post office，at the receptionist and in the playground etc.

在這個(gè)例子里，關(guān)于購(gòu)物的情景他們?cè)诮炭茣蟿偨佑|過(guò)，教師可以要求學(xué)生作一個(gè)相似對(duì)話。首先，老師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好很多種類的衣服，然后讓學(xué)生一句接一句地口頭完成對(duì)話，操練學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力。老師也可以給學(xué)生一些key words，such as：

讓學(xué)生完成對(duì)話，完成對(duì)話后，讓學(xué)生自己選擇角色上臺(tái)來(lái)表演。

例：

給學(xué)生提供模擬場(chǎng)景，不僅僅使學(xué)生們能進(jìn)行角色扮演，而且能給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，發(fā)揮學(xué)生潛在的想象力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，保持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，塑造有知識(shí)、有理想，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。