論歷史教學(xué)與非智力因素

非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。現(xiàn)在的初中學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)、歷史知識匱乏的現(xiàn)象很普遍。這不是學(xué)生一代不如一代，主要的原因有以下幾點：從學(xué)科本身的特點看：歷史中大量的歷史年代、地名、人名、事件、概念縱橫交錯，那些東西很難記住且枯燥無味。另外學(xué)生對抽象的歷史問題，如典章制度、階級關(guān)系、事件發(fā)生的原因、事件的本質(zhì)、意義等具有畏難情緒。在如此困境中初中歷史教師如何提高歷史教學(xué)水平？在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面我作了點兒嘗試，下面就來談?wù)勔恍w會。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是非常重要的，孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”一般來說學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)主動性就高，學(xué)習(xí)效果就好。因此，在教學(xué)中我注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，便會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能做到一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡潔，否則會有喧賓奪主之感。如講清朝時期的歷史，可借助于學(xué)生喜歡的一些清宮戲開始，從而充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

其二，挖掘教材的趣味性。歷史教材中有很多有趣的故事，如在講述諸葛亮?xí)r，除了教材的簡述，還可通過“七擒孟獲”的故事說明諸葛亮的事跡，提高學(xué)生的興趣；比如講晚清歷史上，有一位人物不能不提，那就是慈禧太后，在講八國聯(lián)軍攻打北京，慈禧狼狽逃亡時，可加入一些逃亡時的一些小故事，一方面讓學(xué)生了解清王朝的腐敗，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其三，從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在考試中常出現(xiàn)一些題，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點抓幾方面問題。在講述有關(guān)我國的改革一章時，我作了這樣的交待：1978年十一屆三中全會的內(nèi)容是什么？對我國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？這種方法開宗明義，使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也得到了提高。

二、掌握個性記憶方法

適合自己的才是最好的。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也不盡相似。指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的記憶方法，有助于提高效率。通常我會給學(xué)生以下幾種記憶方法，幫助他們掌握知識。

（一）歸類記憶法。整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在講中國近代與西方列強(qiáng)簽署的不平等的條約時，可按割地、賠款、開放通商港口等方面歸類。歸類對鞏固知識能起到事半功倍的作用。

（二）串線記憶法。歷史有她的特殊性。任何一個事件不可能無緣無故地發(fā)生。把時間的前因后果梳理出一條線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如在講述五四愛國運動時，把新文化運動對人們思想的解放，外交失敗等線索串聯(lián)起來，這樣就容易加深學(xué)生對五四運動的背景、原因等的認(rèn)識。

（三）歌訣記憶法。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學(xué)生也難記住，有的則可編成歌訣的形式以加快記憶。如：記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。記文成公主入藏時間，就可編成綠絲帶（諧音）。這樣極大地提高了記憶速度。

（四）規(guī)律記憶法。例如，無論是中國史還是世界史的內(nèi)容，重大歷史事件，我們都可以從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。

（五）理解記憶法。在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解，這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，克服死記硬背的弊端。如在講述任何一個重大的歷史事件時，總是先弄清其原因、經(jīng)過、結(jié)果及其影響。這樣有利于學(xué)生記憶。

（六）比較記憶法。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同，然后對不同的內(nèi)容進(jìn)行記憶，對相同的內(nèi)容聯(lián)合記憶；或?qū)⑷菀谆煜牟糠至谐鰜磉M(jìn)行對比記憶，通過對比搞清不同問題之間的相互區(qū)別和聯(lián)系。這樣既便于理解，又便于記憶。例如通過設(shè)計表格將辛亥革命與五四運動進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)導(dǎo)階級、斗爭目標(biāo)、運動的主體等方面進(jìn)行比較，不同之處，使學(xué)生認(rèn)識到五四運動是新民主主義革命，不同于辛亥革命。

（七）字頭法。1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

總之，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的是第一步，幫助學(xué)生提高記憶能力，讓每一個學(xué)生都能以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響學(xué)生的成績。因此，在教師的教學(xué)活動中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也列為教學(xué)目標(biāo)之一。平時我對學(xué)生的作業(yè)，從不放過學(xué)生的每一個錯誤或不完整之處，久而久之學(xué)生知道，他是縱然有“萬變的借口”也無法應(yīng)對我這一堅定“不變”的教學(xué)態(tài)度。在此種情況下，學(xué)生會在教師長時間的教學(xué)態(tài)度影響下，逐步形成對這門學(xué)科學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效益就能得到保證。

四、培養(yǎng)堅定意志

水滴石穿貴在持之以恒。數(shù)學(xué)家陳景潤曾說：“攀登科學(xué)高峰，就像運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。”意志從來都是在與困難打交道的過程中得以體現(xiàn)的。決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中我堅持學(xué)生每次練習(xí)必批，希望我的行為對他們有潛移默化的影響。我要求學(xué)生從小事做起，堅持每次作業(yè)認(rèn)真完成；我還要求學(xué)生制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)。時常檢查、督促學(xué)生目標(biāo)、計劃完成情況。經(jīng)過一階段的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅定的意志在不知不覺中得以鍛煉。

總之，在學(xué)習(xí)歷史中非智力因素有著非常重要的作用，教師要充分調(diào)動學(xué)生這一因素。只有把智力因素與非智力因素二者有機(jī)結(jié)合，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。