如何構建“開放的磁性物理課堂”

摘 要：新課改下，關注學生的身心健康，還學生一個自主的空間，充分發揮學生是課堂主體的作用，已成為時代的要求和真誠的呼喚。本文從創造、審美、安全、人文等多方面闡述如何構建開放的磁性物理課堂。物理學在自然科學中占重要的位置，因此物理教學課堂改革應理當先行，我們任重而道遠。

關鍵詞：構建 以人為本 磁性課堂 開放

科技的每一次進步，必將推進人類社會的巨大變革；人類社會的每一次革命，必將推動人類思想的進步。隨著素質教育的深入推進，新課改下，我們不得不重新審視我們的課堂結構。物理學科作為一門自然科學，課堂上應該跳動著生命的火焰，閃爍著智慧的靈光。

一、重樹教師新形象，建構開放的物理課堂

讓我們先看看物理教材的變化。其實，仔細比較一下，這里的問題是不難看出的。時間跨度越大的教材，變化就越大，那些低層次、難度大的東西越來越少。今天的教材中我們找不到那些繁雜的浮力學問題，這絲毫不奇怪，因為今天教材中的同步衛星、能源問題、超導問題等等，在以前的教材中也沒有。人們終于認識到，只有刪去一些次要的東西，才能讓出空間將新知識填進去。另外，作為教育者，在教育方法的探索上應當是無限的。教材只不過是大綱基礎上的一種演繹，教育方法的演繹卻是多樣性的。今天看來，捧著“教材”教書很難適應自然科學。許多優秀教師證明了這樣的事實：“教材”在他們手上只不過是“大綱”。

當今的物理教育，無論是課程結構、教材體系，還是教學方法和教學手段，都發生了極為深刻的變革。如何在物理教育中深入貫徹“素質教育”的精神，如何在物理教育中具體體現“教育必須面向現代化、面向世界、面向未來”，如何做到立足本國、放眼世界、遠瞻21世紀，這是我們每個物理教育工作者面臨的現實問題。

在形勢面前，我們不得不重新審視自我形象。有人認為，教師的角色必然具有一種彌散的而不是專門的責任——“促使兒童社會化，促進、激發、鼓勵他們，向他們傳遞價值觀、喚醒他們尊重事實的責任感并能批判性地鑒賞事實”。從這個意義上說，教師角色似乎降到組織者和總結者的位置。然而，成功組織一堂這樣的課，和傳統相比，教師需要傾注更大的熱情，花費更多的時間。

二、尋找新視野，培養創新，建構和諧、愉快課堂

從物理學本身特點來看，只有讓學生參與到教師計劃好的實驗中來，才會使學生感到真實、有用和不遙遠。這里涉及兩處開放，一是開放的課堂，一是開放的實驗室。當我們看到學生們用易拉罐、塑料瓶等制作反沖車、汽輪機的時候，不應該感到奇怪。創造性勞動是人類本來所具有的屬性，只是以往我們有意無意地壓抑了這一點。嚴重地說，我們是在扼殺天才。

時至今日，照本宣科式的教學法方式已與現代物理教學格格不入。近幾年來，多種裝幀精美的教科書并存的局面已形成（目前主要在初中），投影儀、大屏幕已普遍進入教室，計算機、攝像機、錄像機等輔助教學工具已陸續出現在教學課堂上。然而一堂好的物理課，不應該是僅利用現代科技優勢去故意“作秀”。在課堂上盡量灑脫些、風趣些、輕松些，大到國際風云、天體外星，小到鄰里趣事，信手拈來，穿插點綴課堂，讓課堂和諧愉悅。比如說，一些枯燥的識記性的物理知識點，我不再要求學生搖頭晃腦地機械背誦，而是盡可能融入故事、漫畫等多種形式中，幫助學生理解、記憶。如重力加速度g=9.8牛/千克，我說：“小姐等著九點把牛牽。”公式G=mg，我在黑板上畫了一組漫畫，第一幅為一胖大姐和一瘦小姐分別站在等臂蹺蹺板兩端，胖大姐下沉，很得意的神態；瘦小姐高高地被蹺起，指著寫著“m”的大球體呼喊：“把它遞給我！”第二幅為瘦小姐捧著帶“m”的大球，使蹺蹺板平衡了。學生們一看，哄堂大笑，且心領神會其含義，并永遠記住公式了。講到二極晶體管導電特性時，我無意識地隨口說：“一廂情愿，單向導電。”引起學生捧腹大笑。后來我們就戲稱二極晶體管導電特性為“單相思”導電。

“軀藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張”。物理學不是一門單純的理工科，同樣需要海納百川，旁征博引。在講機械運動中的“參照物”這個概念時，我先給學生講述一段《紅樓夢》中的故事后，引出一段：“寶玉兜了花，來到沁芳池邊，把花瓣撒進池里，花瓣兒隨池水飄飄蕩蕩地流出了沁芳橋外……”接著，我提出問題：“請問以沁芳池水為參照物，花瓣兒是運動的還是靜止的，若以沁芳橋為參照物呢？”隨后總結出：參照物可以任意選取，通常選擇地球為參照物；選取的參照物不同，描述的物體運動狀態一般也不同。課后有一半以上的學生到我寢室要借看《紅樓夢》。我的目的達到了，至少激活了學生求知欲望。于是，我為班上贈了一套中國“四大古典名著”書籍。

事實上，農村教學實驗器材緊缺，是嚴重地制約物理教學的“瓶頸”。由此我想要打破這一“瓶頸”的制約，自制器材是一條很好的“陽光大道”。例如，用按扣可以做開關，做簡單的電學實驗；用鐵釘和導線可做電磁鐵；用乒乓球和可樂瓶子可探究浮力產生的原因等。再如，我們在演示慣性現象的實驗時，用雞蛋代替鋼珠，更具有懸念，更生動、驚險、刺激，產生讓人難以忘懷的效果。從而引起學生對該問題的興趣和思考，然后自己做實驗，發現雞蛋的確落到杯中。實踐證明，只要學生是主動參與者，無論是知識的獲得還是鞏固，是理論知識還是動手能力，乃至以發展到對事物的判斷和解決問題的方法，均具有很大的促進作用。同時學生在和諧、愉悅中感受物理之美無所不在。

三、強化物理文化的人文理念教育

人們看到，科學技術革命給人類帶來的不全是福音。核技術的濫用威脅著人類的生存；空間技術成了政治與軍事對抗的手段；許多技術被極端功利主義者不加節制地使用，造成了自下而上環境的破壞；過分追求科學技術的物質創造功能而對受教育者進行狹隘的科學教育，導致人文精神的衰落……科學技術給人類創造了物質文明，也給人類造成了傷害。這不是科學技術本身的錯，而是人類自身的問題。為此，要強化在物理教學中滲透人文理念。由此“STS”教育（科學·技術·社會）作為新生兒應運而生。

伽利略、牛頓的經典物理，沖破了宗教神學的桎梏，建立了完整的理論體系。然而倫琴發現X射線，貝克勒爾發現放射性，湯姆生發現電子，盧瑟福發現α、β射線等等，打破了物理學的沉寂。從普朗克、愛因斯坦到玻爾、薛定諤、狄拉克等，物理學的每一次重大發展，總是與人類的思想觀念相互作用、相互影響，緊密地聯系在一起。通過物理史的講述對學生的世界觀進行培養；通過了解一代物理學家的奮斗經歷，可讓學生得到科學品質的熏陶，樹立良好的精神面貌。在物理現象中，我們可以看到奇異的晶體結構和形狀、美麗的彩虹、色彩斑斕的干涉和衍射條紋、規律性的振動、神奇的激光、奇妙的光譜等；在物理規律表述方面，開普勒行星運動描述、牛頓萬有引力定律和庫侖定律的形式、麥克斯韋電磁理論方程、愛因斯坦質能方程等，使我們感受到物質世界相互聯系之美妙，體會到人類在科學探索上對美的追求。物理學促進了內燃機效率的提高，也由此造成了廢氣與噪聲的污染；物理學促進了核能的開發利用，也導致了核武器用于殺傷人類。現在，電子計算機及計算機網絡已深入到社會各個領域，物理學再次顯示著它神奇的物質創造力量。但我們同時也應看到，有許多少年兒童沉醉于電子游戲當中，有多少“電腦黑客”在竊取種種機密或者制造病毒吞食大量的信息。通過大量事實可使受教育者樹立正確的科學價值觀，樹立環保意識、安全意識、道德意識、法律意識。

四、物理學要走近時代

教育，只有同時代緊密相連，才具有魅力。學習前人的目的是為了現在，為了未來。當我們研究300年前的伽俐略的時候，很容易使人感覺到像是研究歷史。但是，如果我們將重力問題同現代空間技術相聯系，一定會使學生產生濃厚的興趣。現代空間技術中，微重力技術的應用，同我們的生活緊密相連；新型半導體材料、新型合金、空間育種等等，令人目不暇接。在我國發射的回收實驗衛星搭載實驗中，就有中學生設計的搭載實驗。這些生動的現實本身就會導致人們的探索精神和學習興趣。對前人的研究，一方面是學習人類已經具備的知識，更重要的是學習前人那種勇于探索的精神。

面臨今天這樣的時代，沒有一定的科學知識，無疑將同時代產生隔膜。如何將現代科技的最新成果有機融入我們的物理課堂，這對一個教育者而言是重要的，這迫使我們要去不斷地關心時代，不斷地進行學習和交流。講到全反射，我們可以融入現代的光纖通訊技術；講到行星運動，我們可以融入哈勃望遠鏡與火星探測器登陸火星；講到長度單位，我們可以想到納米技術的應用等等。我們無時無刻感受到：物理學就在我們身邊。

走出封閉，同時代相連，物理學讓人們掌握真理，然而應用真理才更加具有意義。

與時俱進，構建開放磁性物理課堂，我們任重道遠。

參考文獻：

［1］［匈］馬爾什著.李代志譯.物理教學中的緊迫問題.

［2］鐘啟泉.試論素質教育課程設計的教學模型，1995年第2期.

［3］母小勇，李代志著.物理學教育新論，2001年江蘇教育出版社.