做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點建議

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學生的就業(yè)問題越來越成為社會的焦點問題，這也向高校的就業(yè)指導工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。本文就存在的問題和建議進行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè) 指導

大學畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求，是全社會就業(yè)的重要組成部分，是構(gòu)建和諧社會的重要因素，是保持學校持續(xù)健康發(fā)展的必要條件，也是檢驗學校教育教學質(zhì)量的重要標準。從個人的發(fā)展和價值體系來看，就業(yè)對畢業(yè)生來說，意味著檢驗十幾載的寒窗苦讀成果，意味著能否將所學投之于實踐、用之于社會，意味著可否有實現(xiàn)人生理想的機遇和平臺。從家庭角度來看，對于普通父母而言要培養(yǎng)一個大學生無疑是傾注了二十載的精力和財力，能否解決孩子的就業(yè)問題意味著大半輩子的含辛茹苦是否得到應(yīng)有的回報。

一、目前就業(yè)狀況特點

1.各專業(yè)就業(yè)情況參差不齊

各專業(yè)的就業(yè)率極不均衡。一次性就業(yè)主要是應(yīng)用類的專業(yè)，另外考研率較高也成為其提升就業(yè)率的重要因素；就業(yè)率較低的專業(yè)如音樂、藝術(shù)，需求量小是這些專業(yè)就業(yè)率低的重要原因，但學生就業(yè)期望值高、實際動手、操作能力差等原因也不容忽視。

2.選擇靈活就業(yè)的比例較往年增大

現(xiàn)在部分學生打算先就業(yè)后擇業(yè)，在逐步積累的過程中給自己準確定位，為自身下一步的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，雖未簽訂正式協(xié)議，但以靈活方式就業(yè)。

3.各地區(qū)就業(yè)狀況不均衡

高校畢業(yè)生擇業(yè)地域主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的城市和地區(qū)。在已就業(yè)的畢業(yè)生中，就業(yè)地點多選擇在東部地區(qū)，只有少數(shù)在欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。

4.畢業(yè)生就業(yè)期望值趨于現(xiàn)實

從就業(yè)單位性質(zhì)來看，近年畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的比例較以往有所增加，到私營企業(yè)的比例明顯增加。很多畢業(yè)生擇業(yè)已經(jīng)不再局限于黨政機關(guān)以及大型企事業(yè)單位，也開始著眼于一些有發(fā)展前途的私營企業(yè)以及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等基層單位。

5.主動不就業(yè)的學生增加

這部分學生主要由于當年考研不順利，干脆選擇了暫不就業(yè)，做一名“校漂族”，同時準備考研。“校漂族”的存在，雖然在一定程度上暫時緩解了就業(yè)的壓力，但其負面的影響更大：一是強化了學生就業(yè)的“不主動性”和“逃避性”；二是影響了學校的初次就業(yè)率；三是給在校的未畢業(yè)學生提供了一種“不主動就業(yè)”的錯誤導向。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

1.重視程度、積極性不夠是就業(yè)工作面臨的首要問題

教學實體單位領(lǐng)導思想上不重視，認為就業(yè)工作是學校、就業(yè)專職部門的事情，沒有認識到學院的“主體”地位，還沒有充分調(diào)動起全院教職工參與學生就業(yè)工作的積極性，未能真正形成“全員參與”就業(yè)的共識和格局；對就業(yè)工作在人員和經(jīng)費方面存在著不到位現(xiàn)象；能夠積極外出考察，開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的則少之又少。學院教師常常身兼數(shù)職，疲于奔命，既影響工作效率，也打擊工作積極性，對待就業(yè)工作則疲于應(yīng)付，無法為學生提供全方位高層次的就業(yè)服務(wù)。

2.就業(yè)指導、推薦工作存在欠缺是造成就業(yè)難的重要原因

在正確教育和引導學生的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)生的就業(yè)指導、推薦工作還存在一定的差距，在向用人單位推薦學生時缺乏針對性，多數(shù)時候還停留在信息發(fā)布、通知畢業(yè)生面試的層面，學院的畢業(yè)生就業(yè)工作負責人、畢業(yè)年級輔導員很少與用人單位進行溝通和交流，這在很大程度上影響了就業(yè)信息的利用率。

3.專業(yè)、課程設(shè)置面臨新問題

從經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整來看，隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的融合，一些傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)逐漸衰退，而一些新興的產(chǎn)業(yè)逐步興起，在這個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，社會對低技能、低素質(zhì)的人才需求逐步下降，而對高技能、高素質(zhì)的新型人才需求逐步上升。而學校部分專業(yè)、課程設(shè)置滯后，未能及時調(diào)整以適應(yīng)新形勢的要求，短期內(nèi)很難培養(yǎng)出完全適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新型人才。這些情況都對專業(yè)、課程設(shè)置提出了新的要求。

4.地區(qū)差異加大就業(yè)工作的難度

人才總是向那些發(fā)展機會多，經(jīng)濟待遇高的地方流動，而且經(jīng)濟發(fā)展得越快，可能提供的就業(yè)機會就越多，其吸納人力資源的能力就越強，反之亦然。畢業(yè)生就業(yè)受學校所處地方的經(jīng)濟環(huán)境的影響巨大。內(nèi)地經(jīng)濟相對落后，吸納畢業(yè)生的能力和魅力欠缺，其他沿海院校則不同，經(jīng)濟發(fā)達，吸納、消化畢業(yè)生的能力遠大于內(nèi)地。

5.專升本的畢業(yè)生就業(yè)遭受冷遇

近幾年，很多用人單位提出不要專升本的畢業(yè)生，其他的一些用人單位雖然沒有明確表態(tài)，但仍以各種理由將專升本學生拒之門外。

三、如何做好畢業(yè)生就業(yè)工作

1.注重教育，加強指導，強化服務(wù)。

畢業(yè)生就業(yè)期望值過高一直是畢業(yè)生就業(yè)工作中的難點。應(yīng)進一步加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導和引導力度，組織畢業(yè)生認真學習上級關(guān)于當年畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)文件和政策，結(jié)合畢業(yè)生的日常教育管理工作，注重抓好就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)紀律教育。

學校主管部門全面行使職責，通過講座、定時咨詢、邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作報告等方式對學生進行就業(yè)指導教育。根據(jù)學生情況對教學方法、教學內(nèi)容進行不斷更新，對畢業(yè)生進行思想上的指導和求職的理論、技巧、政策、程序上的指導以及課后的咨詢。

2.徹底轉(zhuǎn)變觀念，以實際行動促進就業(yè)。

教學實體單位要進一步完善“黨政領(lǐng)導直接管，分管領(lǐng)導具體抓，學院教職工全員參與”的就業(yè)工作管理體制，積極落實“學校為主導，學院為主體，齊抓共管”的工作方針。要動員全體教職工關(guān)心并積極參與畢業(yè)生就業(yè)工作，在全校范圍內(nèi)逐漸形成“全員責任”意識，使大家深刻認識到自身在學生培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作中的責任，充分利用各種機會和渠道，廣泛搜集用人信息，開辟就業(yè)市場，千方百計為畢業(yè)生就業(yè)獻計獻策。領(lǐng)導、教師要深入到畢業(yè)生中，對畢業(yè)生個體情況充分掌握，幫助學生端正擇業(yè)心態(tài)和確立就業(yè)目標，引導畢業(yè)生自我“定位”，樹立正確的擇業(yè)觀，能夠轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、擇業(yè)標準，客觀地對待就業(yè)形勢。

3.引導學生就業(yè)走向農(nóng)村。

我國農(nóng)村各級各類人才嚴重匱乏的現(xiàn)狀與實現(xiàn)農(nóng)村小康對各級各類人才的巨大需求極不相稱。應(yīng)組織學生到農(nóng)村去，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，介紹農(nóng)村發(fā)展的巨大成就和廣闊前景。目前政府出臺了很多對大學生到農(nóng)村就業(yè)的優(yōu)惠政策，引導廣大學生認清形勢，端正就業(yè)觀念，確定合理的就業(yè)期望值，增強社會責任感，積極到農(nóng)村建功立業(yè)。

4.全面實施全程化就業(yè)指導，實現(xiàn)就業(yè)觀念和就業(yè)現(xiàn)實對接。

長期以來就業(yè)指導僅限于狹義的就業(yè)指導，只進行就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧方面的指導，僅限于文件的傳達、信息服務(wù)和手續(xù)的辦理上，服務(wù)對象也僅限于畢業(yè)生，忽視了對在校生在整個教學過程中職業(yè)準備的前期指導，畢業(yè)生倉促走入社會，增加了畢業(yè)生對社會和職業(yè)崗位的適應(yīng)期。加強就業(yè)指導，開設(shè)就業(yè)指導課成為當務(wù)之急。

大學生就業(yè)指導必須明確目標，突出重點，分步實施，分類指導，必須是以職業(yè)發(fā)展指導為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導，即與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。

在全程化就業(yè)指導實施過程中應(yīng)特別注重按照當前的就業(yè)現(xiàn)實切實轉(zhuǎn)變學生的擇業(yè)觀念，尤其是下列幾種觀念的轉(zhuǎn)變：（1）從“精英學子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；（2）從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變；（3）從一次就業(yè)定終身到動態(tài)就業(yè)的轉(zhuǎn)變；（4）從國企向私營的轉(zhuǎn)變；

5.加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高學生綜合素質(zhì)。

以市場和社會需要為導向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；應(yīng)把專業(yè)課程設(shè)置和學生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，更加重視教學實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，注重對學生的社會實踐、實際應(yīng)用、人際交往能力的培養(yǎng)和提高；要根據(jù)專業(yè)特點和市場需求，讓學生有針對性地集中進行素質(zhì)訓練和培養(yǎng)，把學歷教育和職業(yè)教育有機結(jié)合起來，真正培養(yǎng)出社會急需的人才。

6.建立健全畢業(yè)生就業(yè)評估機制，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

要建立完善的就業(yè)工作評估和反饋機制，制訂詳細的就業(yè)工作評估機制，對就業(yè)工作進行全面評估。將評估結(jié)果及時、準確地反饋到招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動。

總之，高校要樹立以就業(yè)為導向、市場需求辦學的指導思想，調(diào)整學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，加強畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，落實就業(yè)工作“一把手”工程，使就業(yè)工作“全程化、全員化、信息化”，強化就業(yè)指導工作，堅持正確導向，完善政策，使大學生就業(yè)工作向更加良好的方向發(fā)展。

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