高校實踐教學的現狀分析與改進措施

摘 要：本文對國內高校實踐教學的現狀進行了分析，指出了其好的方面和不足的方面，并對造成高校實踐教學不足的主客觀原因進行了分析，在此基礎上，提出了改進高校實踐教學的若干措施。

關鍵詞：高等教育 本科教學 實踐教學 實習

1.引言

近年來，在“科教興國”戰略的指導下，我國的高等教育事業取得了前所未有的飛速發展。高等教育規模和總量的擴大在很大程度上提高了我國的總體國民素質，帶動了社會物質文明和精神文明的進步與發展；同時，隨著高校招生規模的不斷擴大，高校的教學資源，尤其是實踐性教學資源凸顯不足。

二十一世紀是一個和平建設與經濟大發展的世紀，時代和社會的發展，需要一大批兼具堅實理論基礎知識和扎實實踐動手能力的高層次人才。為了適應二十一世紀社會對大學畢業生實踐動手能力越來越高的要求，在新的社會需求與就業形勢面前，在高校大量擴招的大背景下，如何培養和鍛煉高等院校學生的實踐動手能力，大力提高大學生的工程素養，造就適應時代和社會需要的高層次工程應用人才，提高大學畢業生在就業市場上的競爭力和就業率，成為國內許多高校，特別是工科院校在今后一段相當長的時期內必須面對的棘手難題。

目前，大學畢業生普遍缺乏實踐動手能力，這是一個公認的事實。面對這樣的事實，如何改進高校的實踐教學，真正提高實踐教學的質量和效益，成為國內許多高校教學管理部門正在探索的一個課題。由于教學研究課題研究的需要，筆者就相關情況在國內一些高校進行了調研，在此基礎上，對國內高校實踐教學存在的不足及其成因進行了分析和研究，拋磚引玉，希望能引起有關部門和人員的思考。

2 高校實踐教學的現狀

從國內各高校針對本科教學制定的專業教學計劃來看，雖然實踐性教學環節的教學內容大同小異，但一般都包括了軍訓、金工實習、社會實踐、實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等一些實踐性教學內容。這些實踐性教學內容可以劃分為兩個方面：一方面是與大學低年級學生有關的一些公共性實踐教學活動，如軍訓、金工實習、社會實踐等；另一方面是與大學高年級學生所學專業緊密相關的專業性實踐教學活動，如專業課實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。

1）可取之處

目前，國內各高校都按照不同專業的培養目標和對實踐動手能力的要求，制訂了相應的實踐教學計劃，基本上也都得到了落實。根據調研的情況，筆者認為比較好的做法有以下幾方面。

（1）在制定專業教學計劃時，壓縮理論課程教學課時，增加了實踐性教學環節的課時，并加大了課外學時數，這對于培養工科專業學生的實踐動手能力是有好處的。

（2）高校加大了對實踐教學的投入，實驗教學條件得到了一定程度的改善。特別是很多高校建立了學生科技活動中心一類的學生課余科技活動基地，為學生開展課外科技活動提供了條件和場所，為學生的自由發揮和創新活動提供了條件，對于學生實踐動手能力和創新能力的提高是很有好處的。

（3）校內實驗中心和校外實習基地相結合，為實踐教學提供了有力的保障。一些高校通過各種途徑和多種方式和校外單位建立了合作關系，在校外單位進行認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學活動，極大地彌補了校內實踐教學資源的不足，與社會生產的實踐相結合，大大提高了實踐教學的質量和效益。

2）不足

但是，從實踐教學的總體情況來看，國內各高校的實踐教學狀況很不平衡，有些高校執行情況良好，而有些高校的執行情況卻不是很理想。總的來說，國內高校的實踐教學還存在以下幾方面的不足。

（1）在制定專業實踐性教學計劃時，蕭規曹隨，因循守舊，與專業發展和社會需要的結合不是很緊密，沒有做到與時俱進，導致高校的教學與社會生產的實際脫節。

（2）專業課實驗中，驗證性實驗與綜合性、開發性實驗的比例嚴重失調，驗證性實驗居多，綜合性、開發性實驗太少。

（3）大型綜合性專業實踐教學活動重形式、輕實效的現象比較嚴重。學生自己去聯系實習單位進行實習，學校對實習過程又缺乏有效的監控。這樣一來，就很難保證各類專業實習的質量，學生收獲甚微，效果很不理想。

（4）在實踐性教學環節的教學過程中，教學內容陳舊，沒有與社會實踐的需要相結合。絕大多數高校的實驗教學設備和實驗指導書沿用多年，實驗教學內容一成不變，沒有隨著社會的發展和實踐的需要而做相應的調整和改變。

（5）受重理論、輕實踐的傳統思想的影響，高校對實踐教學重要性的認識不到位，重視不夠。在高校里面，存在一種普遍現象，那就是實驗室人員的地位和待遇比授課教師要低一等。一些搞不好理論教學的教師，就被發配到實驗室去，實驗室成了家屬、待崗人員，以及學歷不夠、能力不強等老弱病殘人員的收容所。在高校實驗從業人員業務素質不高、待遇偏低的情況下，實踐教學的質量和實驗從業人員的工作積極性很難得到提高。

（6）實驗用房和實驗教學設備利用率低下。一個實驗室和里面的實驗設備，一年之中就只有那么幾天對學生開放來做實驗，其余時間大門緊鎖，致使設備蒙塵，實驗用房和實驗設備利用率極其低下。

3． 改進高校實踐教學的若干措施

高校實踐教學工作中存在的以上不足，是由于主觀和客觀兩方面的原因造成的。

從主觀上來看，造成實踐教學效果不好的原因，主要是由于對實踐教學重視不夠，沒有真正花大力氣去研究和解決實踐教學中存在的問題，沒有長遠規劃實驗室和實踐教學基地的建設，沒有用心在現有條件下去發掘現有資源，充分發揮其效用。還有一個主觀原因是實驗教學的管理不規范、不專業，真正懂專業、懂實驗教學的人員，沒有在實驗教學的各類管理活動中起到主導作用，導致實踐教學形式主義嚴重，實效不是很好。

從客觀上來看，高校的實踐教學存在以下一些主要困難。一是隨著高校的連年擴招，絕大多數高校的教學資源，尤其是實踐性教學資源嚴重匱乏，實驗用房緊張，實驗室建設經費不足，校內實習基地建設滿足不了實踐教學的需要。在綜合調研和深入研究的基礎上，筆者提出以下幾方面的改進措施。

（1）正確確定學校的定位和專業的定位，藉此制定本校各專業的培養目標和培養方案。國內高校眾多，層次不同，大致可以分為科研型、教學科研型、教學型、職業型四類，而各高校內各專業的辦學水平也是不一樣的。這些情況的不同，決定了各高校各專業就業情況的不同，有的是為科研機構輸送開發研究型人才，有的則為企事業單位提供操作技能型人才。這就要求各高校各專業根據實際情況，確定好本專業的定位，制定出符合實際的培養目標和培養方案。定位不準，不符合實際，就會導致畢業生就業困難，很多普通高校畢業生高不成，低不就，畢業生就業率不及職業學校，很大程度上就是這個原因造成的。

（2）一切從實際出發，制定好專業教學計劃。專業教學計劃的制定，要從本校的實際出發，不能照搬別校模式，特別要考慮本校生源質量、學生學習能力的實際和本校師資、實驗教學條件的實際。再全面、再完善的教學計劃，如果不符合本校的實際，執行的效果就會很不理想。

（3）切實落實好專業教學計劃。制定出一份符合本校實際的教學計劃后，在執行的條件方面，應該沒有什么問題。但要真正取得良好的執行效果，還需要有切實可行的保障措施。特別是實踐教學比較難以監控，更是需要有嚴格規范的管理制度，監督教學計劃的實施，確保實踐教學的質量。

（4）加大校內實踐性教學資源的整合，打通相近專業之間的人為壁壘，實現資源互補，提高實踐教學資源的效益。很多高校，特別是普通高校，目前均面臨一個實踐教學資源缺乏的問題。但另一方面，很多高校實踐教學資源的利用效率又不是很理想。主要原因是條塊分割，壁壘嚴重。解決之道是采取建大類專業實驗室的方法，充分利用實踐性教學的人力、財力、物力，為大類專業的廣大學生服務，提高實踐教學資源的利用效率。

（5）加大學生科技活動中心建設的規模和力度，努力培養學生的動手能力和科技創新能力。充分利用學生的課余時間，調動學生的積極性和創造性，大力開展學生課余科技活動，是提高學生專業動手能力和科技創新能力的有效途徑。它能夠激發學生的積極性、主動性和創造力，可以真正鍛煉學生的自主動手能力，有必要在各高校加以推廣。同時，在建設和管理方面，還要加以完善。

（6）加強高校和校外單位的合作辦學，理論與實踐結合，培養符合社會需要的實用人才。目前，已經有很多高校和校外單位開展了卓有成效的合作辦學，但從全國來看，其廣度和深度還有待加強。在美國，白宮都有義務接待實習生，在國內眾多高校苦于尋找實習單位的情況下建議國家進行相關立法，強制社會各相關單位盡到培養和鍛煉人才的社會責任，接納大學生進行各類實習。

4．結束語

本文對國內高校實踐教學的現狀進行了分析，指出了其好的方面和不足的方面，并對造成高校實踐教學不足的主客觀原因進行了分析，在此基礎上，提出了改進高校實踐教學的若干措施，希望能引起有關部門和人員的思考。文中不當之處，敬請批評指正！

注：本研究項目受湖北省教育廳立項的省級教學研究項目“電信專業學生實踐動手能力培養與考核方式的研究與探索”的資助，項目編號2003240（鄂教高［2003］25號）。