中外高校合作辦學模式下的雅思教學

摘 要：中外高校合作辦學模式下的雅思教學是一個全新的教學模式，文章就黃淮學院與英國威爾士大學、班弋大學、印度邁索爾大學合作辦學兩年來的經驗，總結出國內合作辦學下的雅思教學模式，探討了課程設置、教材選用、教學方法與教學成果檢查等教學特色，提出合作辦學中雅思教學應注意的兩大方面即基礎英語教學、專業(yè)英語教學與雅思英語教學的結合，第一課堂與第二課堂的結合，以及這兩個結合點之間的聯(lián)系與融會貫通。

關鍵詞：合作辦學 雅思教學 基礎英語 專業(yè)英語 教育資源

隨著國際全球化步伐的加速，越來越多的中國學生愿意學習國外先進的科學知識。國外很多國家尤其是英聯(lián)邦國家已經意識到中國的留學生市場是一塊有待開發(fā)、極具潛力的市場，許多英聯(lián)邦國家的大學紛紛來到中國和中國的一些知名大學合作辦學，采用3+1或3+1+1的模式(即在國內大學學習基礎專業(yè)知識三年，然后在國外學習一年取得本科文憑，學習兩年取得研究生文憑)。因此，在中國高校出現(xiàn)了越來越多的中外合作辦學項目。

一、合作辦學的特點

(一) 創(chuàng)新性

中外合作辦學是一種全新的辦學模式，在中國沒有經驗可借鑒，沒有固有的模式可遵循，因此合作辦學需要一種創(chuàng)新性的辦學理念和教學方式。

(二) 國際性

中外合作辦學即是與國際接軌，引進先進資源。依據(jù)我國中外合作辦學條例等相關政策規(guī)定，由中外高校雙方共同擬定各專業(yè)培養(yǎng)方案，以保證中國學生與國外專業(yè)課程的順利銜接。實質引進國外優(yōu)質教育資源，合作辦學引進國外先進的課程，引進國際原版的教材，引進國外優(yōu)秀的師資，由外籍教師全英教學，使學生享受到不出國的留學。

(三) 對象多樣性

合作辦學項目的學生大多家庭環(huán)境優(yōu)越，而且基本上都是獨生子女。生活中，他們追求時尚，張揚個性，自我意識比較強，共融性差；學習上，他們多是知難而退，惰性大，自覺性差，而且入校時的文化程度參差不齊，這也是他們和其他院校和專業(yè)的學生最大的不同之處。

二、英語教學在合作辦學中的重要角色

(一)英語教學為學生在國內聽懂外教專業(yè)課程打下堅實基礎

上文中提到合作辦學即是引進先進的教學資源，引進國外優(yōu)秀的師資力量。由外籍教師全英教授專業(yè)課程，實現(xiàn)與國外專業(yè)課程的順利銜接。英語教學在合作辦學教學中就顯得異常重要。如果學生的英語基礎薄弱，無法聽懂外籍教師的專業(yè)課程，那就達不到合作辦學的目的。

(二)雅思測試的順利通過是出國的敲門磚

合作辦學的學生在國內學習三年專業(yè)知識，沒有語言水平測試成績就無法拿到簽證。而去英聯(lián)邦國家的學生要通過國際英語語言水平測試是IELTS(International English Testing System)，音譯為“雅思”。 IELTS考試分普通培訓類考試(General Training)和學術類考試(Academic)兩種，分為口試和筆試兩場，滿分為9分。留學生考試需要參加的是第二種學術類考試。如果雅思考試能考6.0分或以上，就能順利出國。所以，雅思考試可以說是他們能否順利出國的敲門磚。

(三)語言水平是學生在國外順利完成學業(yè)的基本保障

國外對于國內的學生而言是一種完全陌生的環(huán)境，語言是人類進行交流最基本的工具，如果學不好英語，學生在國外就無法輕松地生活、順利地學習。因此，學好英語不僅是為了拿到簽證，更是為了在國外順利生活和學習的保障。

三、合作辦學模式下的雅思教學

(一)課程設置——基礎英語作鋪墊、三年英語不斷線

合作辦學的國際性決定了合作辦學中英語教學的重要性。中國高校合作辦學中的學生入校時英語水平只是高中英語的水平，還遠遠達不到與外籍教師流暢交流的水平。要想使學生迅速提高英語水平就必須加大英語教學的力度，保證英語教學三年不斷線。大一加強基礎英語教學，大二強化專業(yè)英語教學，大三進行雅思教學，使合作辦學的學生們迅速提高英語水平。

1.一年級加強基礎英語教學，雅思基礎知識為輔助。

英語分為聽、說、讀、寫四大項。這四項英語技能均以詞匯為基礎。而新生入校時，詞匯量大約為2000—3000，離雅思詞匯8000詞還相差甚遠。口語和聽力能力普遍薄弱，這與高考模式有關。因此，對于進入大學的新生，第一年尤其注重英語聽說能力的培養(yǎng)。閱讀是中國學生的強項，只要詞匯量達到，閱讀對中國學生就構不成威脅。寫作是中國學生的第三大障礙，由于詞匯量小，漢式思維的影響，學生寫出的英文文章有一種漢語的味道，學生需要不斷地積累詞匯并且不斷練習和修正才能提高寫作水平。種種現(xiàn)狀表明，大一時對合作辦學的學生一定要加大英語教學，采用聽力、口語、閱讀、寫作和綜合英語五管齊下，使學生天天聽英語、說英語、寫英語，創(chuàng)造學英語的良好氛圍。

針對學生們入校時差距很大的學習成績和能力，對大一新生實行分等級教學，根據(jù)不同等級，開設不同程度的教學內容，保證水平高的學生迅速提高、精益求精，水平差的學生因材施教，不能急于求成，使他們穩(wěn)中有升，不斷前進。

2.大二加強專業(yè)英語，基礎英語與專業(yè)英語相結合。

學生開始接觸外籍教師的專業(yè)課時，大都會感到困難，不知從何處下手。原因是陌生的專業(yè)課由外籍教師用英文講授，學生要想聽得明白透徹需要克服兩大關，一是聽力、二是專業(yè)詞匯。

任何一種新鮮的事物接受起來都必然會經歷一個由不適應到慢慢適應的過程，英語聽力的提高需要學生自入校起就開始訓練，而專業(yè)詞匯(Professional Vocabulary)又是一門學問，它不僅僅是英語詞匯，還是具有專業(yè)性的學術詞匯，不屬于基礎英語的范疇。所以在加強了一年的基礎英語之后，學生們還需要學習專業(yè)英語或稱之為學術英語。這樣，學生們才能更好地理解專業(yè)知識，掌握外籍教師教授的專業(yè)知識。

3.大三加大雅思教學，基礎英語與雅思英語教學相互貫通。

上文中提到合作辦學學生學習英語一個很實際的目的就是順利通過雅思考試，拿到簽證。大一的基礎英語，大二的專業(yè)英語都是為了大三能通過雅思考試做準備，而雅思考試是一種完全不同于高考英語的一種英語水平測試。機會是為有準備的人而準備的，因此，要想順利通過雅思考試，大二就得開始著手雅思考試的培訓。雅思教學要以基礎英語為主，雅思應試技能為輔，讓學生在實踐中學習應試技能，把技巧融入實踐中。除了積累約8000個詞匯外，還要對學生進行大量的聽說讀寫訓練，使學生盡早了解雅思題型、雅思考試動態(tài)。比如說，今年的雅思口試和筆試較往年都有了較大的變動。因此，不管是教師還是學生都要及時了解和掌握最新的雅思動向，不打無準備之戰(zhàn)。

雖然任何一門語言的學習都沒有捷徑可循，但是任何一種考試都有一定的規(guī)律可鑒，而且只有掌握了準確有效的解題步驟和方法，才能提高做題的準確性，所以學生最好在大二接觸雅思培訓，學生們在大三準備雅思考試時才能得心應手。大三進行的雅思教學以實戰(zhàn)為基礎，加大模擬口試與筆試力度，還可以對學生實行一對一的導師輔導制，幫助學生通過雅思考試。這樣的教學模式，充分保證了學生的雅思考試的通過率。

（二）教材的選用

針對合作辦學學生們的多樣性和差異性，所選擇的教材與普通專科或本科院校所選用的英語教材有所不同。新概念教材作為核心教材，其它適合于大專程度學生的英語教材為輔開展英語聽力、口語、閱讀、寫作教學。

選用新概念叢書作為教材的第二個原因是新概念教材中的文章內容生動活潑，短小精悍，比較適合學生作為背誦的范文，因此在講授新概念文章的同時，要求學生全身心背誦新概念，邊學邊背，把背誦課文作為英語教學的重要內容之一。堅持兩年，學生的英語水平會有很大提高，尤其是口語和聽力水平。

（三）特色的教學方法

1.教學方法的創(chuàng)新。

時代在進步，社會在發(fā)展，教育學家已經發(fā)現(xiàn)原來沉悶的教學方法已經遠遠不能吸引學生進入課堂了。學生的多樣性和差異性要求教師傳授文化知識的技能和方法要生動有趣，能夠提高他們學習英語的積極性，否則他們寧可自己泡在寢室或網吧里，從網絡中尋找新鮮有趣的事物，對于合作辦學的學生更是如此。他們思維敏捷、視野開闊，對課堂質量要求很高，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學方法，營造出一種新鮮、生動的課堂氛圍，充分吸引學生的注意力和學習興趣。

2.積極開展第二課堂活動，提高學生學習英語的積極性。

單靠課堂上的傳道、授業(yè)、解惑已不能滿足學生對英語學習的渴望，學習語言是用來交流的，而不是用來紙上談兵的。因此，學校定期組織學生開展豐富的課外活動，如每年一次的英語演講比賽、英語聽說大賽、新概念英語背誦比賽、英語話劇小品比賽、英語夏令營以及每周的英語角等行動，都取得了不錯的效果。學生們參與和參加活動的積極性比較高漲，摩拳擦掌，各不相讓，在活動中充分展現(xiàn)自己的才能與水平，鍛煉了自己的能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，勝不驕、敗不餒，寓教于樂，精益更求精。

（四）教學成果的檢查與分析提高

1.開展學生座談，收集教學反饋信息。

教學成果的好壞最終取決于學生對于教學的信息反饋。教師不能一味地單方面?zhèn)魇谥R，還要定期與學生進行交流，獲取學生的學習反應，對于教學的意見或建議，及時調整教學方法，與學生一起提高，這就是學校經常倡導的教學相長的精神。

2.加強與外教的溝通和交流，積極配合外教工作的開展。

雅思教學的最終目的是幫助學生順利通過雅思考試，進入國外的學校學習專業(yè)知識。所以，雅思教學必須與國際接軌，外教的思維方式與中國教師的思維方式不同，他們在專業(yè)課的教學當中發(fā)現(xiàn)的一些問題對于我們提高教學很有幫助，他們的教學方式與考試模式也與國內不同，這就需要我們中國教師充分了解他們的教學模式，在教學中與學生及時交流，避免外教與學生在教學中不能相互適應的情況的發(fā)生。可以說，中國教師是聯(lián)系外教與學生之間的紐帶。與外教及時進行學術交流，對于雅思教學和專業(yè)教學都很重要。

3.寒暑假定期派教師外出學習。

學習如逆水行舟，不進則退，這是眾所周知的真理。合作辦學模式下的雅思教學是一個嶄新的教學模式，它需要一支先進的、優(yōu)秀的、與時俱進的師資隊伍。因此，假期定期派教師外出學習培訓，是一個提高師資隊伍建設的好方法。每期外出學習回來的教師都要與其他教師分享學習成果和學習感受，資源共享、集體討論，共同提高教學水平。

四、感悟與啟示

中外高校合作辦學模式下的雅思教學是一個全新的課題，有待我們繼續(xù)探索和討論，只有在不斷的摸爬滾打中我們才能探索到雅思教學的真諦，過程雖然充滿了坎坷與曲折，但是前途光明而輝煌。

參考文獻：

［1］Vackman.劍橋雅思考試題型透析.英語教學與研究出版社，2006.

［2］Lado，R.1961.Language Testing［M］.New York：McGraw-Hill.