淺析學生認知階段創新精神的培養

摘要：在學生的認知階段注重培養創新精神和實踐能力，顯得尤為必要。教師應通過積極引導、開發、挖掘學生的創新意識，培養他們的創新精神和創新能力，使單純獲取知識的過程變成體驗和培養創造性思維的學習過程。在學生認知階段，培養學生的創新精神，是培養時代人才的基礎。

關鍵詞：創新精神 創新欲望 教學觀念 多媒體

小學生創新精神的培養，必須從切實轉變教育觀念著手，從過去的傳授式教育走向引導式、啟發式教育，從重教的應試教育走向重學的素質教育，從封閉型教育走向創新型教育。

1.為學生營造寬松愉悅的學習和成長環境

有研究表明，80％的學習困難學生與壓力過重有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。當人們處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、聽覺和觸覺都很靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。毫無疑問，對一個教師來說，最大限度地理解、寬容、善待學生，為學生營造寬松愉悅的學習環境，甚至比學識是否淵博更為重要。尤其對于學困生來說，更需要教師去理解、寬容和善待他們，學習中遇到困難時，盡量先降低問題難度，由易到難，逐層深入。

比如在教學“24時計時法”時，有個別學生總把普通計時法與24時計時法混淆，把24時計時法表示的4時說成是16時，這顯然是沒弄明白這兩種計時法。出現這種情況時，應盡量用通俗易懂的語言，用學生記憶深刻的事例去引導教學。首先讓他們先弄清24時計時法是把一天的時間不分白天和黑夜從0時一直計到24時，時間前不加表示時間的詞語，而普通計時法是把一天內鐘表上時針走兩圈的時間分開計，并要在時間前加上午、中午、下午、晚上等表示時間的詞語。學生弄清這一切之后，我接著提問“4時前有表示時間的詞語嗎？”學生很顯然看出沒有，所以學生很快確定了它是24時計時法，那在24時計時法里4時就是時鐘走第一圈的時間，是不可能為16時的。一天的開始也就是0時，是從午夜開始的，比如看春節聯歡晚會，主持人每當說起新年的鐘聲敲響了，也就是新年第一天開始了。用學生印象深刻的事例把學生帶入學習情境中，學生一定會記憶深刻，馬上想到4時就是普通計時法里的凌晨4時。采用這樣的教學方法，學生不再覺得問題難懂，而且也教會了他們如何去思考問題，培養了他們思維的靈活性，提高了課堂教學效率。

2.加強直觀操作，誘發學生的創新欲望

心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發展，要解決科學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學到的“外化”的感性認識，通過具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。

例如在教學小學數學第五冊“分數的初步認識”時，可以首先讓學生動手操作，拿出自己課前準備好的圓紙片充當月餅，同桌進行合作“分月餅”，要求同桌二人能吃到同樣多的“月餅”。大多數學生都能用對折的辦法把“月餅”平均分成了2份，這樣每人吃其中的一份，兩份是同樣多的。這時，應趁機引導學生，讓學生明白每人吃到的“月餅”是二份里面的一份，也就是每個人吃到了整個月餅的1/2。學生也很容易就理解了1/2的含義。當再次提出四人小組分吃“月餅”，每人也要吃同樣多時，學生的思維則更加活躍，學習熱情異常高漲，很快就想出了對折再對折的辦法，把“月餅”平均分成4份，每人吃到的也就是整個“月餅”的1/4。由于動手操作，激起了他們解決問題的欲望。學生不但能夠積極參與，充分發揮他們的主體作用，而且在整個學習過程中都在想辦法，都在進行他們自己的創新，這無疑是培養學生創新精神的好手段。

3.積極評價，激發和調動學生的創新精神

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時、積極的評價，往往會把學生帶入一種充滿想象與幻想的境界中，而充滿想象與幻想的境界則正是學生發揮創新才能的最佳境界。記得我在教學“年、月、日”之后，課堂上讓學生動手制作2007年5月的月歷，一位學生在制作的月歷下面寫了一句“5月1日是勞動節”，我當即對這位學生提出了表揚，夸她記性真好，制作的月歷很有創意。下午放學前，我又布置了回家每人制作一張2008年年歷的作業。當時我只講清了如何確定2008年1月1日是星期幾，然后按我們制作月歷的辦法制定出1到12月的全年歷，當然還應弄清2008年是平年還是閏年。到第二天展示作品的時候，部分學生的表現真是令人大開眼界，這些學生不但把年歷制作得準確無誤，而且加上了好看的裝飾，有的裝飾在年歷上面空白處，有的裝飾了花邊，還寫了祝福的話語。這不正是學生們的創新精神嗎？當時我就對這些學生給予表揚鼓勵，并獎給他們每人一顆學習優秀之星。

4.運用多媒體課件教學，全方位開發學生的智力

多媒體課件的演示，既形象直觀，又具有吸引力，能使學生注意力集中又興趣十足。因此，教學中有選擇地使用一些多媒體課件，不但能提高教學效率，更有利于學生創新精神的培養。在我運用多媒體課件教學的事例中，印象最深刻的就是在教學“12×4”這道口算乘法時，首先用課件演示了“搭積木”的游戲。用12個同樣的正方形小木塊擺成一排，這樣的4排就搭成了一個大長方形。搭積木的過程通過演示，學生看得很清楚。接著又變換原形，每排都讓出兩塊積木，也就是把12分成了10和2，4個10又圍成了一個小長方形，4個2被分離出來另外擺放。學生仔細觀察之后，我讓他們各自想辦法口算出12×4。結果學生很快就想出了4個10是40，4個2是8，合起來是48的口算過程及方法。這整個的過程可以說是在教師的引導下學生們自主探究的過程，這其間也就包含了學生的創新思維過程，既讓學生獲得了知識，又培養了他們的創新精神。

5.充分尊重學生的個性差異

由于生理因素、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，每個學生都會有各自的性格特點，在興趣、愛好、需要、性格、氣質、智能等方面各有不同。例如：有些學生學習成績較好，但集體觀念不強，不愛參加集體活動，有些孩子成績差一些，但樂于助人，關心集體，有些學生邏輯思維能力強，有些學生形象思維能力強。因此，在教學中要根據孩子的特點，讓學生多談自己的感受，說自己的想法，我們還應該為學生多設計一些主觀性的題目，在評價時不要要求統一，讓學生大膽去想、大膽去做，發揮每位學生各自的特長，拓展和開發每一位學生各自的創新天地，學生們的創新精神一定會時時處處綻放出異樣的火花。

參考文獻：

［1］中國人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編寫.張艷華.素質教育觀念學習提要.出版社：生活·讀書·新知三聯書店.

［2］國家教育委員會人事司組織編寫.季明明主編.中小學教育評估.北京師范大學出版社.

［3］烏美娜，李芒.現代教育技術基礎.東北師范大學出版社.