試談音樂教學中學生興趣的激發

摘 要：新的《音樂課程標準》強調：音樂教育應以培養學生對語音的欣賞審美為核心，以此來促動學生的靈魂思想，讓他們接受美的熏陶，培養他們具有正確的審美觀與價值觀。

關鍵詞：音樂 審美 想象力 學科整合

前言

音樂教學以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。它的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

1. 將音樂融入運用多種學科，激發學生的展現自我的愿望

提倡學科整合是新的教學理念的一個重要組成部分，為了更加有效地體現這一教學理念，我們不妨將語文、歷史、物理等學科有機地運用于音樂教學當中去，這樣既能讓學生有耳目一新的感覺，又能激發學生學習音樂的積極性與興趣。此種教法也為培養學生具有正確的審美觀奠定了基礎。以《聽媽媽講那過去的事情》的教學為例，我們不妨這樣教學：

（1）教師有感情地配樂朗誦一首小詩：

月亮/在白蓮花般的云里/穿行/晚風/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/聽媽媽講那過去的事情/那時侯/媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景

（2）請所有的學生欣賞該首曲目，并讓學生想象其中的一些景物，如：月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型，由此而感受當時的情境氛圍，為學生的發揮想象創造條件。

（3）學生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。這時候，教師又不失時機地要求學生將自己平時積累的，關于體現舊社會勞動人民受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不僅給學生一個展示自我的機會，同時使學生在自我理解中，更能深刻地認識到新舊社會的對比，從而珍惜自己在學校的每一寸光陰。

（4）要求學生利用課余時間，借助現代電腦網絡手段自己動手搜集關于《聽媽媽講那過去的事情》的相關的知識，下節課集體匯報。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘之內，而達到了延伸的效果，更加激起了學生求知的欲望和興趣，達到了德育教育、美育教育、信息技術與藝術教育的完美結合。

2. 充分發揮學生的豐富想象力，激發學生對音樂音韻的感悟與共鳴

學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。我們可根據音樂教學的要求，鼓勵學生對音樂的意境和背景等進行聯想，讓學生知曉音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，還是一個特定時代的心聲。這樣學生從中能受到啟迪與鼓舞，更能增強他們學習的興趣。

在音樂欣賞課教學過程中，我們不妨告訴學生們，由于每個人的經歷不同、文化素質不同，所處生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而應該是多姿多彩的。當我們欣賞《北京喜訊到邊寨》時，要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求學生們各抒己見，發揮創造力給樂曲起名字。于是“過年了”、“豐收鑼鼓”、“歡欣鼓舞”、“鬧新春”等名字就誕生了。雖然有的學生在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如：“舞”這個名字，學生解釋為：“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就想為它取名為‘舞’。”這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創新，敢于發表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質。

3. 大膽改變傳統教學模式，鼓勵學生依據音樂來展現自己的才能

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創作技能的發展，而側重于感受、體驗音樂的熱情和能力的發展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我們可在音樂欣賞課中大膽地加上體態律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加學生的學習興趣。

在課堂上，學生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由地運動。學生通過走、跳、跑，自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限能地發展了學生的創造性和想象力。對于不同的欣賞內容，學生動作缺乏時，教師要不失時機地給學生各種提示動作，例：1.雙腳輕輕跳，2.雙腳重重跳，3.單腳跳，4.跺腳，5.踮腳輕輕跳，6.走步，7.爬行，8.躺下閉上眼睛假睡，9.輕聲打呼嚕，10.慢慢起身、伸懶腰等，學生根據自己聽到的音樂做上面的動作，每個人都有超過別人的意識，這

就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現音樂。

4.改善課堂評價機制，讓每一位學生都能有一定的成功感

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，尊重每一位學生的學習個性，貫徹《音樂新課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有的“優秀”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！根據學生的不同層次，因材施教，讓每一個學生都能有一定的機會嘗試成功。對于表現出色的學生，教師應問一些很專業的問題，對于平時不喜歡回答問題的學生，教師應問一些比較簡單的問題。一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師應立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既能使學生系統地掌握所學知識，又可激發學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。