科舉制度對現(xiàn)代人才測評的啟示

摘 要：科舉制度在中國的興亡史對現(xiàn)代人才測評無論是從思想內(nèi)容方面還是方法原則上都具有重要的啟示和借鑒意義。鑒古可以知今，本文通過對科舉制度的人才測評特點進(jìn)行客觀地分析與考察，揭示出其歷史貢獻(xiàn)與局限性，以期為現(xiàn)代人才測評提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：科舉制度 人才 測評 啟示

人才測評是指運用先進(jìn)的科學(xué)方法，對社會各類人員的知識水平、能力及其傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿嵤y量和評價的活動。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)及計算機技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科”中國古代的人才測評思想可謂源遠(yuǎn)流長，秦時的軍功制，漢朝的察舉制，魏晉的考績制，無一不體現(xiàn)了人才測評的精神。現(xiàn)代人才測評是當(dāng)代人事工作的重要組成部分，已經(jīng)成為人事管理體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和人事管理科學(xué)化的前提。

一、科舉制度的人才測評特點

科舉制度在中國存在了一千三百年之久，它以公開、平等、公正的人才測評思想得到了世人的普遍接受與認(rèn)可。同時，科舉制度本身帶有的許多弊端以及歷史局限性，使之不能適應(yīng)社會發(fā)展的進(jìn)程而在近代被徹底廢止。分析與總結(jié)科舉制度在人才測評方面的主要特點，筆者得出以下幾點結(jié)論：

（一）從測評目標(biāo)來說，科舉制度注重知識智能本位，以才學(xué)為選材標(biāo)準(zhǔn)。

科舉考試雖各朝的具體內(nèi)容不同，但以儒家經(jīng)典為主。如唐代為《五經(jīng)正義》；元代依《四書》出題，并以朱熹之注說為主，《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》也以程朱之學(xué)為主；明代考試專取《四書學(xué)》及《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》、《禮記》命題。此外，明代考制藝，用八股文體；清代考“經(jīng)義”，文即時文，其次是考策論、試貼詩等。科舉考試從選拔治國人才的角度出發(fā)，要求考生精通儒家經(jīng)典，對現(xiàn)實問題提出建議，又要具有相當(dāng)?shù)奈牟珊臀膶W(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，科舉考試注重考生的政治見解，行政工作能力和文學(xué)藝術(shù)獨創(chuàng)能力的考察，將知識智能作為主要測評目標(biāo)，取代科舉制度以前的察舉制、九品中正制等首重品德測評的人才測評方式，以滿足統(tǒng)治階級治國安邦的需要。

（二）從測評方法來看，科舉制度的人才測評方法呈現(xiàn)多元化傾向。

在科舉制度中，常采用的測評方法有好幾種，如貼經(jīng)，是主考官任取經(jīng)書的一頁，將左右兩邊遮蓋，中間只露出一行，另一紙貼三到五字不等，要考生將所貼的字填出來，有點類似今天的填充法；墨義，是由考官出幾十條問題，讓被試者回答，既可筆試，也可口試，完全類似于今天的問答法；策問，是要求被試者對現(xiàn)實問題（如政治、吏治、教化、生產(chǎn)等）提出建議；詩賦，則要求被試者當(dāng)場撰寫詩詞，以考察其文化修養(yǎng)和文學(xué)才能。即使是口試，也有三種形式：一是主考詢問式的；二是根據(jù)命題準(zhǔn)備好答案提綱，再逐個口答問題；三是考生主動進(jìn)行講演，讓主考和聽眾進(jìn)行評議。這些測評形式往往不是單獨使用的，而是兩種或兩種以上結(jié)合使用。唐代科舉及第后還要參加吏部銓選，合格后才能授予官職，這種將學(xué)業(yè)考試和能力考核相結(jié)合的方法更能選拔出真正的合格人才。科舉考試使用多種人才測評方法有利于全方位、多角度綜合測評人才的素質(zhì)，對現(xiàn)代人才測評方法的吸收引用和改革創(chuàng)新具有借鑒和指導(dǎo)意義。

（三）從測評的計量方式看，科舉制度對人的知識和能力測評以定性考察為主。

由于自然經(jīng)濟的封閉性不可能孕育先進(jìn)的人才測評技術(shù)，生產(chǎn)實踐主要是靠經(jīng)驗進(jìn)行，客觀上沒有發(fā)展人才測評技術(shù)的社會基礎(chǔ)，加上中國傳統(tǒng)文化重善輕真，崇尚價值理性，鄙夷科學(xué)技術(shù)，工具理性不發(fā)達(dá)，一切技術(shù)發(fā)明均被視為“雕蟲小技”、“奇技淫巧”，由于這種文化的影響，科舉制度的人才測評只可能是以定性測評為主的計量方式。

當(dāng)然，科舉考試中也含有將人才測評量化的成份。如將考生以成績高下分出等第，宋寧宗時的太學(xué)考試已普遍實行十分制，規(guī)定太學(xué)考試以八分為優(yōu)等。但是這些僅屬于樸素的量化思想，沒有嚴(yán)格的量化指標(biāo)和明確的標(biāo)準(zhǔn)，還不是科學(xué)準(zhǔn)確的定量考核。

（四）從人才測評的規(guī)程來說，科舉制度有一套嚴(yán)密的規(guī)范與程式。

科舉制度從產(chǎn)生到成熟經(jīng)歷了一個逐漸走向規(guī)范化的進(jìn)程，包括科目的設(shè)置、考試范圍、考試內(nèi)容、考試方式、考試組織及實施等方面都有一套嚴(yán)密有效的規(guī)范化操作程式。隋唐時期科目多而繁復(fù)，宋代則不斷變化與調(diào)整，至元、明、清則逐漸單一而簡明，進(jìn)士科目逐漸成為唯一的考試科目，考試范圍和標(biāo)準(zhǔn)更加簡明、規(guī)范，明經(jīng)類的考試內(nèi)容和范圍基本上包括在十三部儒家經(jīng)典之內(nèi)，元代變化為《四書》、《五經(jīng)》，明代進(jìn)而發(fā)展為《五經(jīng)四書性理大全》，實用類科目大致有史學(xué)、禮儀法律和術(shù)技三個方面，進(jìn)士科則始終圍繞經(jīng)學(xué)、文學(xué)和時務(wù)三大主干內(nèi)容進(jìn)行。考試方式上，先有標(biāo)準(zhǔn)化的貼經(jīng)，之后逐漸摸索出口義、墨義、經(jīng)義等方法，最后定格為高度程式化的八股文。科舉考試是一個龐大的系統(tǒng)工程，分級考試制度的確立，是科舉制度規(guī)范化和正規(guī)化的重要方面，將考試由低到高劃分為不同級別，既有利于人才的選拔，也有利于考試的組織。另外，科場管理分工細(xì)致、組織嚴(yán)密，整個考試過程環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)都有明確的責(zé)任和要求，與之相配套的還有一系列違紀(jì)懲罰措施。

二、科舉制度對現(xiàn)代人才測評的啟示

中國古代的科舉制度包含了豐富的人才測評思想，無論是在內(nèi)容程序上還是在方法原則上對我們今天的人才測評實踐都具有重要的借鑒和啟示意義，而更好地指導(dǎo)現(xiàn)代的人才測評是我們研究的目的所在，以下是筆者的一些淺見：

（一）現(xiàn)代人才測評應(yīng)建立全面的素質(zhì)測評結(jié)構(gòu)，全方位、多角度測評人才。

人才素質(zhì)是多方面的，既有認(rèn)知方面，也有非認(rèn)知方面的，既包括品德、能力，又包括個性，如興趣、愛好、意志力、價值觀等。總的來講，主要有兩方面，即德和才。德者，才之帥也；才者，德之資也。德和才的復(fù)合即人才素質(zhì)的整體，要做到人才測評的全面性，必須貫徹德才兼?zhèn)涞脑瓌t。因此，根據(jù)特定測評目的實施的人才測評工作要對測評對象的各方面素質(zhì)進(jìn)行全方面的透視和鑒定，不能顧此失彼，以偏概全。

（二）現(xiàn)代人才測評需要運用多種測評技術(shù)綜合測評人才。

由于人是由生理的、心理的及社會的多因素構(gòu)成的復(fù)合體，因而其功能表現(xiàn)為多層次、多角度、多序列的特點，要想全面客觀地測評人各方面的素質(zhì)特點不是一件容易的事，可以說，人才測評是測量科學(xué)中難度最大的，也是人類所有測量實踐中最高級的測量活動。盡管測量專家研究并設(shè)計出了許多有效的測評方法，比如工作考績、心理測量、情景模擬、個別談話等等，但是每一種測評方法又不能對人才的素質(zhì)和能力獲得全方位的了解，單獨使用只能獲得某些方面的信息。因此，人才測評必須注重方法的多樣性，多種方法并用可以提高人才測評的效度。目前，人才測評效度較高的評價中心很好地解決了這一問題，它綜合運用了多種人才測評技術(shù)，把受評者置于一系列模擬的工作情景中，讓他們進(jìn)行某些規(guī)定的活動，從而考察受評者是否勝任某項擬任的工作并預(yù)測其各項能力或潛能，使各種測評技術(shù)之間相互彌補，揚長避短，從而使測評結(jié)果比較客觀有效。

（三）現(xiàn)代人才測評應(yīng)建立定性與定量相結(jié)合的計量方式，以提高人才測評效度。

科舉制度以定性考察為主來測量人才的素質(zhì)和能力是不夠的，相比而言，定量考核內(nèi)容具體，標(biāo)準(zhǔn)明確，在一定程度上減少了隨意性，提高了準(zhǔn)確性。但是定量考核比較復(fù)雜，評價工具需要一定的技術(shù)性，單獨使用也有一定的局限性，不一定適合一切素質(zhì)要素的評定，只有把定性和定量考核很好地結(jié)合起來，使之互相補充，才能保證人才測評結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科技以及心理測量等學(xué)科的發(fā)展，人才測評的定量研究已經(jīng)具備了現(xiàn)實可能性。我們可以在考核過程中，運用量化指標(biāo)對人才的德、能、勤、績進(jìn)行全面地分析測評，并運用計算機等現(xiàn)代化手段對考核結(jié)果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。

（四）現(xiàn)代人才測評要按照規(guī)范的程序進(jìn)行，測評工作的眾多環(huán)節(jié)都必須設(shè)計合理、操作規(guī)范。

人才測評工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有眾多的工作環(huán)節(jié)，需要對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計與安排，按照規(guī)范化的程序?qū)嵤Ｊ紫龋瑴y評要素的設(shè)計要針對不同崗位的人才需求制定明確的評價指標(biāo)，包括職務(wù)分析、修改完善；編制測評標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容必須全面確切，科學(xué)合理，同時要具有針對性，做到因崗而異；測評的組織和實施遵照邏輯順序按步驟進(jìn)行，不容前后顛倒或任意調(diào)整。總之，人才測評工作成功與否關(guān)鍵倚賴于測評過程各個環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計與規(guī)范操作，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是提高人才測評工作質(zhì)量的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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