感應(yīng)科學(xué)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)操作主動性

幼兒具有天生的好奇心，從嬰兒期就開始關(guān)注身邊的事物，如摸摸柔軟的海綿，踢踢石子讓它不斷滾動，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了什么地方；拿到了并非玩具的東西，如鐘表，一定要“拆”開看看等。這些都是幼兒的生活。生活就是一門科學(xué)，這些活動就是幼兒探索科學(xué)的開始，也是我們對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。

作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在日常生活的科學(xué)教育活動中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，使幼兒在操作的過程中體驗成功的樂趣，不斷提升經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象變化的探究愿望，調(diào)動操作實(shí)踐的主動性。筆者下面就談?wù)劚救嗽谌粘Ｉ钪惺侨绾闻囵B(yǎng)幼兒科學(xué)操作主動性的。

一、利用自然角培養(yǎng)幼兒的科學(xué)操作主動性

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

具體做法是：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境。

我們利用農(nóng)村豐富的農(nóng)作物和蔬菜為材料，在自然角中放置了各種蔬菜、種子、花卉，鼓勵幼兒在小溝里捕捉一些小魚、小蝦、螺絲、螃蟹、小烏龜?shù)刃⌒蛣游铮層變河|摸、認(rèn)識、觀察、探索。如：在自然角放置瓜果蔬菜和一些輔助材料（彩紙、牙簽、雙面膠、毛線、記號筆等），讓幼兒了解外形特征，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒會饒有興趣地玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。鼓勵幼兒給種子澆水、換水，在與實(shí)物互動的過程中了解種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程，使幼兒在操作的過程中了解到種子的生長離不開太陽、水。當(dāng)幼兒看到自己的勞動獲得收獲時，感到自己的成功了，同時也幫助了幼兒樹立了自信心。同時我們還隨著季節(jié)的變化變換材料，用材料來激發(fā)幼兒對自然科學(xué)變化的興趣和探索的愿望，調(diào)動幼兒的操作主動性，激發(fā)幼兒對自然的關(guān)注和熱愛。

2.把具有生活化的內(nèi)容投放在自然角中，引導(dǎo)幼兒參與和操作。

首先教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化。如秋天到了，我就讓幼兒收集各種各樣的樹葉、花卉圖片、實(shí)物水果、標(biāo)本及廢舊材料等，以及幼兒喜愛的小動物，如金魚、烏龜、小鳥。教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地“石頭”造型，用筆將石頭裝扮得十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)、珍惜。

二、利用活動區(qū)域培養(yǎng)幼兒的科學(xué)操作主動性

1.投放材料，激發(fā)幼兒的操作興趣。

幼兒是通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料、反復(fù)體驗材料來學(xué)習(xí)科學(xué)的，因此教師在科學(xué)探索活動中，合理、科學(xué)、有序地為幼兒提供有關(guān)探索材料，讓幼兒動手、動腦、動口，對培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究和主動操作能力是非常重要的。在開展主題《我喜歡》的活動中，我們安排了各種各樣的關(guān)于汽車的活動。小朋友從家中帶來許多汽車玩具，這些逼真的汽車都是他們熟悉和喜愛的，有的還與他們的生活經(jīng)驗有直接的關(guān)聯(lián)，引起他們的興趣。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒體驗成功的樂趣。

幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但因為能力有限，無法獨(dú)立解決而放棄了探索，這時就需要教師給予正確的啟發(fā)和耐心的引導(dǎo)，從而讓他們獲得成功的體驗。如在科技院中，潔潔和輝輝在玩磁鐵，他們一會兒吸吸這個，一會兒吸吸那個，玩得很高興。這時，輝輝發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。輝輝去找潔潔幫忙，兩個人一起忙活起來，可是忙了半天也沒有找到合適的辦法。兩人有點(diǎn)泄氣了，他們放下磁鐵和小汽車，不想玩了。這時，我走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”輝輝和潔潔聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動，小汽車跟著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”輝輝和潔潔歡呼起來，他們玩小汽車玩了很久，在玩的過程中體驗了成功的喜悅。

三、在隨機(jī)事件中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)操作主動性

幼兒在各種活動和平時的生活中，總會碰到這樣那樣的問題，因此在活動中或在活動后總會提出各種各樣的問題，這正是開發(fā)孩子興趣的好時機(jī)，我們教師應(yīng)珍惜這一有利時機(jī)，引導(dǎo)幼兒自己主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去獲得知識經(jīng)驗。如有一天，一位幼兒在脫衣服時聽到了“噼噼啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，覺得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”另一個孩子說：“有時我脫衣服時也會感到痛，晚上還能看見一點(diǎn)點(diǎn)的亮光呢！”許多孩子也有同感，都十分好奇。睜著眼睛看著我：“怎么回事啊？”但我并沒有直接告訴他們，而是在科技院里分批投放不同材料，讓幼兒通過操作感知“靜電”現(xiàn)象。第一次，我們投放了紙屑、塑料玩具、積木和筆等，孩子們非常感興趣，在設(shè)法把紙屑吸起來。孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)：只要將筆桿在衣服或頭皮上摩擦或用手不停地與筆桿摩擦，筆桿就能將紙屑吸起來，于是，他們認(rèn)為任何東西摩擦后都能將紙吸起來。對此，我們沒有急于否定，而是投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實(shí)驗操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不是所東西摩擦后都有吸引力時，我們及時向孩子們講解了有關(guān)靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團(tuán)。在一次玩大型滑滑梯時，又一位小朋友也有了靜電刺痛的感覺，立刻就想到了靜電的原理。

當(dāng)然在組織小班幼兒活動和探究時，我們常會碰到孩子“不敢”動手，“懶得”動手，“無從下手”的現(xiàn)象，這成了我們在組織小班幼兒活動中最困難的事。出現(xiàn)這種情況，一是因為生理特點(diǎn)，幼兒小肌肉群發(fā)育不完善，協(xié)調(diào)能力差。二是因為家庭原因，大多數(shù)孩子在家沒有得到過這方面的鍛煉，入園后，突然接觸，難免“無從下手”。三是因為心理因素，幼兒的心理發(fā)展還處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定的階段，雖對一切事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們在“動”之前會有很多的心理顧慮，“我這樣做對嗎？”“會被老師批評嗎？”“小朋友會笑我嗎？”所以，在教學(xué)活動中和探究活動中，教師要善于根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會，使他們體驗到成功的快樂，激起學(xué)習(xí)的熱情。

總之，只有充分有效地運(yùn)用多種教學(xué)策略和手段，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能使每位幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)、探究科學(xué)，并積極主動地在操作過程中掌握科學(xué)。