Ｊａｖａ實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘 要：Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)是Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相比，其固有的特點(diǎn)決定了它的特殊性和復(fù)雜性。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離社會(huì)需求的狀況，本文通過(guò)比較項(xiàng)目方式與非項(xiàng)目方式的Java課程實(shí)驗(yàn)，考慮將目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用項(xiàng)目方式以驅(qū)動(dòng)Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用分層次、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，以適合當(dāng)今社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：Java實(shí)驗(yàn)教學(xué) 項(xiàng)目方式 改革

一、目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題和研究目的

Java程序設(shè)計(jì)，作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，在其教育教學(xué)模式上，需注意理論教育及實(shí)踐教育的雙重把握，不可偏廢，而其中尤應(yīng)注意突出實(shí)踐方面的教育。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心任務(wù)，計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有綜合性、層次性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬瑑?nèi)容相對(duì)固定的情況；從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上看，以單一的基礎(chǔ)型、知識(shí)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)較少。很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是要求學(xué)生照搬照抄已有的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單地調(diào)通、驗(yàn)證完畢即可，并沒(méi)有給學(xué)生自由、獨(dú)創(chuàng)的空間。這使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，繼而也就失去了應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。反思目前我們對(duì)Java語(yǔ)言的教學(xué)，尚停留在純粹的語(yǔ)言語(yǔ)法階段，所配置的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，學(xué)生在練習(xí)以后懂得的僅僅是一些基本語(yǔ)法，而對(duì)開(kāi)發(fā)整個(gè)項(xiàng)目卻仍然很陌生，工程性的知識(shí)比較欠缺，學(xué)生依舊是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，自然不能很好地適應(yīng)今后工作的需要。

二、項(xiàng)目方式與非項(xiàng)目方式的Java課程實(shí)驗(yàn)的比較

1.非項(xiàng)目方式的特點(diǎn)

非項(xiàng)目方式是Java程序設(shè)計(jì)教師較常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是目前主流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師一般會(huì)在每個(gè)學(xué)期之前根據(jù)課程安排分章節(jié)、分知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)，突出驗(yàn)證特征的實(shí)驗(yàn)。

（1）針對(duì)性：這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接捎趯?shí)驗(yàn)數(shù)目沒(méi)有嚴(yán)格限制，所以其在內(nèi)容涵蓋上會(huì)比較豐富，能夠顧及各個(gè)課程的重、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且針對(duì)教學(xué)某一特定內(nèi)容來(lái)說(shuō)，采用此種實(shí)驗(yàn)方式能夠更加具體、深入地對(duì)該知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，有利于學(xué)習(xí)的深化。

（2）可控性：非項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方式具有較強(qiáng)的可控性。對(duì)于短而精的實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)周期或進(jìn)度靈活地對(duì)實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行撤銷(xiāo)、添加或更改。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也可對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和調(diào)整。

（3）重復(fù)性：學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行該類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，所實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，內(nèi)容上重復(fù)。在這種情況下，一方面，將有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)反饋式教學(xué)的效果，即：自主性自學(xué)→自動(dòng)性反饋→糾偏性補(bǔ)授→診斷性反饋→課堂討論。通過(guò)總結(jié)問(wèn)題的類(lèi)型和數(shù)量，及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和重整理中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出來(lái)的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，此外亦能加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流和對(duì)問(wèn)題的共同探討，達(dá)到共同進(jìn)步。但是另一方面，也有可能會(huì)助長(zhǎng)某些學(xué)生的投機(jī)意識(shí)，而不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣也就違背了教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意。

2.項(xiàng)目方式的特點(diǎn)

（1）系統(tǒng)性：項(xiàng)目方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，能使其從整體上把握系統(tǒng)的構(gòu)建和設(shè)計(jì)，了解Java這一特定語(yǔ)言的組成規(guī)則和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)“零距離”，提高其工程性意識(shí)及工程性設(shè)計(jì)能力。通過(guò)系統(tǒng)性的Java實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能融合軟件工程的思想，有能力獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

（2）多角度：鑒于項(xiàng)目方式的實(shí)驗(yàn)形式明顯地利用了軟件工程的思維，較嚴(yán)格地參照了軟件工程所要求的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，故而項(xiàng)目方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在操作過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多角度的培訓(xùn)，包括項(xiàng)目可行性與需求分析、設(shè)計(jì)或是測(cè)試維護(hù)等方面能力的培養(yǎng)。這也在無(wú)形之中加深了學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中的軟件工程意識(shí)，對(duì)日后進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的編碼設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極影響。

（3）協(xié)作性：若是由幾個(gè)學(xué)生分組協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目，可加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。不同的學(xué)生，能力高低不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，所獲資源也不同，因此對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次也有差別。但是學(xué)生個(gè)體之間的交流、碰撞、溝通、爭(zhēng)議，不但能使資源共享，還有很大可能產(chǎn)生新的教育資源。因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生靈敏的悟性和良好的學(xué)習(xí)技巧，不同層次的學(xué)生提出的各種問(wèn)題，暴露出的各種知識(shí)缺陷，不同智慧的學(xué)生，不同的思維方式等等都可以是小組內(nèi)相互共享的學(xué)習(xí)資源，其開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值是非常之大。

三、教學(xué)意見(jiàn)

1.采用分層次、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言，因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，掌握知識(shí)的多少、編程能力的高低也大相徑庭。所以實(shí)驗(yàn)方式的選擇可以根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生而有所側(cè)重。一方面是有語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用純項(xiàng)目的方式；一方面是沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要先以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、小實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，最后結(jié)合項(xiàng)目方式進(jìn)行系統(tǒng)式的編程訓(xùn)練。故而實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需保留必要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，精簡(jiǎn)內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

但在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)因材施教，允許有潛力的學(xué)生進(jìn)一步提高水平。基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)這一階段全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的基本技能得到應(yīng)有的提高，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使每位學(xué)生掌握理論和實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng)。

2.提供給學(xué)生更多的自由

在Java程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，盡可能地提供完善的軟、硬件設(shè)備及其它教學(xué)條件，包括上文提到的實(shí)驗(yàn)課程分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，高質(zhì)量的教材，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，具有啟迪新思維、有助于提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)儀器。

目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，即所謂“照著做”的實(shí)驗(yàn)。這種完全按照教師意愿修訂的教學(xué)綱要，缺乏靈感，思維較單一，容易遏制學(xué)生們的創(chuàng)新思維。故而Java程序設(shè)計(jì)教師在修訂實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)要注重科學(xué)性，集思廣益，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生們自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)大綱。使學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。教師則應(yīng)在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過(guò)程中當(dāng)好指導(dǎo)者、激勵(lì)者和引路人的角色。

3.優(yōu)化課程考試方式

以前的“Java程序設(shè)計(jì)”的考試是以閉卷的方式進(jìn)行，以最后的試卷分來(lái)評(píng)定學(xué)生這門(mén)課的成績(jī)，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考核，不占學(xué)生的學(xué)分，學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績(jī)；學(xué)生與教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)，也是以理論課的成績(jī)或講課效果為依據(jù)。這樣的分?jǐn)?shù)只能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。對(duì)于Java這樣的課程，更重要的是體現(xiàn)其編程能力，所以筆者建議將參加項(xiàng)目的最后的答辯成績(jī)作為學(xué)生的最后成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在語(yǔ)法本身，不能為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而要在項(xiàng)目的實(shí)踐中自然地對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。對(duì)于Java這樣一門(mén)典型的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這樣的觀念必須樹(shù)立起來(lái)。

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