民法課程中實訓環節的設計與實施

摘 要：高校教育中的實訓環節作為一種新興的教育模式，是指對學生進行動手能力的實際訓練。法律課程的教學過程中，如果開設適當的實訓環節，會使學生通過多種實訓形式，直接接觸到所學專業的實踐領域，感性認識所學課程的內容，從而提高學生學習興趣、達到理論與實踐相結合的目的。本文針對民法課程中的實訓環節，結合作者自身的教學經驗，對實訓的含義特點、意義作用、具體形式等逐一進行闡述，對實訓環節的設計與實施提出了個人的觀點。

關鍵詞：民法教學 實訓 閱卷 旁聽

一、實訓的含義與特點

實訓是近年來高校教育活動中出現的新興名詞，它與實習、實驗均不相同。

高教中的實習是將學生大規模地派往各個實習基地，進行較長時間的持續的實踐學習，是學生在即將工作前的一段培訓階段，對即將步入工作崗位的學生而言，具有很重要的意義。它的特點是學生親臨生產第一線或其它行業的真實工作環境內。

高教中的實驗是專門針對理工科學生在專業化的實驗室中進行各種操作的過程，是在其對應的科學研究中用來檢驗某種新的假說、假設、原理、理論，或者驗證某種已經存在的假說、假設、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有數據、有算法、有責任的技術操作行為。

高教中實訓是專指通過靈活多樣的形式，對學生進行動手能力的實際訓練，在財經法文等專業領域內的教育活動中比較多見。它屬于配合理論教學的輔助性環節，與理論教學的學時相比，往往比例不大，一般占到10%至15%左右。雖然如此，實訓卻以其參與性、體驗性、操作性強的特點，在教學活動中起著不可忽視的作用。

二、民法課程中實訓環節的意義與作用

民法是法學專業結構中非常重要的一門課程，屬于專業基礎課程。而法律專業本身需要學生在理論基礎之上，對深奧復雜的理論知識有形象的了解與體會，具備一定的感性認知和動手能力，從而將理論與實踐良好的結合起來，使得知識體系融會貫通，運用自如。

民法課程中實訓環節的設立就是應這一需要而生，它主要是通過10％左右的學時，采取旁聽、閱卷、法律咨詢、親自代理案件等形式，使學生親自置身于真實的氛圍中，強調了參與性與體驗性。它的意義與作用具體表現在以下幾個方面：

（一）可以使學生對法學專業有感性與直觀的認識

教師授課再生動，也是局限于講臺之上的。學生對于書本上的內容與教師的講述，只能停留在想象與間接的認識上。實訓能夠很好地解決這一問題。例如設立旁聽形式的實訓，學生會有直觀感性的體驗。筆者的學生在旁聽實訓報告中寫道，親臨法院，直面法官，看到真實案件的審理，感覺與模擬法庭完全不同。法官的一舉一動，程序的操作過程，生動形象的體現在數個小時的庭審中，心情非常激動，同時增強了學習法律的興趣。

（二）學生可以在實體法與程序法兩方面受益

無論閱卷或者旁聽或其它形式，學生都能于民事實體法與民事程序法兩方面受益，從而避免那種實體與程序法律體系相脫節的現象，達到學習法律的目的與要求。

（三）它是理論與實踐結合的理想方式

我們法學教育中經常強調理論與實踐相結合，然而客觀原因致使實習機會并不是很多，一般在大四才會有畢業實習這種大規模的實踐活動。用一個形象的比喻來形容實訓，就像銀行業務中的“零存整取”一樣，通過各門課程中的實訓環節，積少成多，使學生在四年學習過程中，不斷積累實踐經驗，豐富自己的知識體系。

三、民法實訓形式的設計

民法是一門博大精深的法律，它是調整平等主體之間人身與財產關系的規范總和，這一特點使得它能深入人心，與我們日常生活息息相關，因此在民法課程中加設實訓環節，學生勢必會從中受益，興趣大增。

筆者從2007年初開始進行民法課程實訓的設計與實施，已經經歷了兩個學期的實踐與探索。所列舉的實訓形式僅供同行或專家探討與研究，起到拋磚引玉的作用。具體形式如下：

（一）閱卷

所謂閱卷，是指教師出于教學目的，將法院或律師事務所的真實案卷（涉及國家機密、商業秘密或個人隱私除外）復印裝訂成冊，由學生在規定時間內閱讀分析，并寫出總結與心得體會。

它的優點是可以鍛煉學生閱讀卷宗、分析案例的能力，從而為今后從事律師或法官等職業奠定技能基礎。

（二）旁聽

所謂旁聽，是指學生前往法院，旁聽庭審過程，記錄審判內容以及要點焦點，并寫出總結與心得體會。

它的優點是通過學生觀摩法庭審理過程，親臨現場，體會法官、律師、當事人等主體在訴訟過程中的各種職責、權利義務或應變技巧，同時提高解決實際民事糾紛的能力。

（三）法律咨詢

所謂法律咨詢，是指學生在特定的公共場地內，現場為市民群眾進行法律宣傳與咨詢解答。

它的優點是讓學生親身處于民事糾紛的初始階段，親自分析真實案例，并及時就咨詢者問題做出判斷與解答，有極強的互動性與靈活性，是對學生綜合素質的最佳考驗與鍛煉。

（四）親自代理出庭或代書司法文件

這一實訓形式，受到客觀因素影響，讓全體學生參與的可行性不是很強。但一旦有案源或機會，教師可安排部分學生參與到案件審理過程中，代書司法文件甚至代理出庭等。它的優點不言而喻，能培養與提高學生的實踐能力與綜合素質。

四、民法課程實訓的操作與實施

根據上述實訓形式的設計與特點，教師可以進行具體的操作與實施。筆者根據以往實訓經驗，總結出以下幾點注意事項：

（一）實訓環節的時間與學時安排

一般來說，實訓環節肯定不適于安排在學期初始，因為實訓環節的基礎是理論教學，沒有理論教學的依托，學生將是一頭霧水，無的放矢。因此筆者一般安排在期中到期末這一段時間內。民法課程一般安排兩個學期，就民法總論部分這一學期而言，筆者認為“法律行為”與“代理”制度講授完畢后，再設置實訓環節比較合適。而民法分論部分，也應在理論知識講授后期設置比較適宜。

從學時上講，民法課程的特點是內容龐雜，學時總體比較緊張。因此安排10%左右的實訓環節還是比較適合的，否則理論部分無法講全講透，會造成顧此失彼的不良后果。畢竟實訓不同于畢業實習，不能本末倒置。

（二）實訓之前的準備工作

實訓之前的準備工作是因形式而異的。對于閱卷形式，教師應該準備好充分的卷宗材料，如果條件允許，最好做到學生人手一本，達到專注閱讀與獨立思考的效果。對于旁聽形式，教師最好提供給學生庭審的信息，包括時間地點以及案件事由等，以便學生順利旁聽。對于法律咨詢形式，教師與學生需要聯系安排好場地與種種設施，以方便法律咨詢的順利進行。無論何種形式的實訓，教師都要事先將實訓內容、操作過程、注意事項詳細說明給學生，讓學生做到有的放矢，有備無患。

（三）實訓過程中教師的角色與作用

實訓最大的特點是學生親自參考、親自操作，因此教師只要起到指點迷津、提示引導的作用即可，例如閱卷，有些學生面對厚重的卷宗材料，往往一籌莫展，無法應對，教師可提示一二，告知從哪方面下手閱讀比較快與準，重點應放在什么部分等。同時教師需要耐心觀察、細心總結，在實訓之后必要時，可以有針對性地與學生談話交流，指出學生在實訓中的不足與教訓。

（四）實訓報告的形成與評閱

實訓報告是學生對實訓過程的總結，是對實訓中所學內容的體會與領悟，具體要求應該是記錄完整、內容詳盡，尤其是心得體會，應有感而發，真實自然。實訓報告也是教師考察學生實訓成績的重要依據與標準。教師應認真評閱，發現問題，并有針對性地與學生溝通，不應流于形式。例如筆者的學生在旁聽后對庭審過程中的程序提出質疑，認為不符合訴訟法律的規定，教師最好就此問題跟學生交流，指出現實與理論的差距，讓學生體會到當前審判現狀與不足。

五、實訓的體會與經驗總結

筆者經過兩個學期的實踐與探索，體會與經驗總結如下：

第一，實訓環節設立是必要的。很多學生的四年學習期間，在畢業實習之前，只是停留在模擬法庭的訓練階段，對真實的法庭審理、真實的卷宗材料、真實的民事糾紛沒有直觀認識，不可謂不是一種遺憾。自從筆者開設了閱卷與旁聽等實訓環節后，學生紛紛反映非常喜歡這些形式，給他們耳目一新的感覺。

第二．實訓環節的形式要不斷創新，但旁聽、閱卷等應該是主要形式。因為這些形式能培養與鍛煉學生的實踐能力，且操作性強。

第三，教師應該不斷提高自身素質與水平，以便在具體實訓環節中起到引導與模范作用，例如大部分法學教師都是兼職律師，他們可以充分利用這點，為學生提供良好的環境與機會。

綜上所述，在民法課程中設立實訓環節，能夠以直觀感性的教學方式對學生進行培養與鍛煉，具有參與性、體驗性強的特點，有助于培養和提高學生的實踐能力。教師在教學過程中可以適當設立實訓環節，從而起到輔助理論教學，深化與提高基礎知識水平的作用。