會(huì)計(jì)模擬教學(xué)：現(xiàn)狀與改革

摘 要：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬教學(xué)存在一些問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為完善會(huì)計(jì)模擬教學(xué)功能，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬 現(xiàn)狀 改革

一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)，是一個(gè)適用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，法規(guī)、法則性強(qiáng)的專業(yè)，用人單位傾向于綜合能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才，縮小理論教學(xué)與社會(huì)需求的差距，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本需要。

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論和方法去解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。但在現(xiàn)行的外部環(huán)境下，組織學(xué)生到校外進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，已很難按實(shí)習(xí)目標(biāo)要求完成。主要原因在于：首先，會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。出于對本單位會(huì)計(jì)信息的安全和保密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少，特別是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，就更沒有讓實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。其次，會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸、了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。所以為了滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的存在具有客觀的必要性。

二、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)存在的問題

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在其功能的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用上存在相當(dāng)大的誤區(qū)和盲點(diǎn)：會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室被當(dāng)作公用機(jī)房使用；電腦單機(jī)僅僅簡單地組建成對等網(wǎng)，致使學(xué)生操作自由度很高；未利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面多媒體教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)，另一方面無法為網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件和教學(xué)軟件提供運(yùn)行環(huán)境；在軟件選擇上無專業(yè)特色，教學(xué)目的不明確，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性。具體表現(xiàn)如下：

第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室尚未實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)了理論的普遍指導(dǎo)意義，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教育中地位偏低。通常把實(shí)驗(yàn)教學(xué)籠統(tǒng)地納入理論教學(xué)之中，單獨(dú)開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程很少且系統(tǒng)性較差，尚未形成獨(dú)立完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，影響了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)揮。

第二，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真度難以達(dá)到預(yù)期的要求。會(huì)計(jì)仿真教學(xué)需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真，而在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生未能以出納員、記賬員、成本核算員等身份進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)室只能模擬供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)環(huán)境卻難以模擬會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部管理環(huán)境和外部社會(huì)環(huán)境，因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)及稅收籌劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還很少涉及，學(xué)生處理會(huì)計(jì)工作的能力無法得到全面演練。

第三，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與程序先天不足。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是制造業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，特殊行業(yè)、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、股份制會(huì)計(jì)未涉及，多層次綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開發(fā)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，分崗位實(shí)驗(yàn)和單人操作只能單選，導(dǎo)致了一系列后果：會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教材體系不盡合理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一缺乏典型性等。

第四，缺乏專業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”師。有些會(huì)計(jì)教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，理論功底較深，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)起來。這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從教學(xué)方法看，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、不靈活，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有一套關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理評價(jià)標(biāo)，無法公正衡量學(xué)生的技能水平。

三、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的改革對策

1. 會(huì)計(jì)模擬專業(yè)功能要求

一是硬件功能要求。①實(shí)驗(yàn)場所多功能化：可充分模擬企業(yè)外部環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境。例如設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行、證券等窗口，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)可設(shè)為企業(yè)工作卡座形式等。②實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣簩?shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該有針對性、有差異性地進(jìn)行，來滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在特色建設(shè)中應(yīng)該考慮到多種模式，如自主性實(shí)驗(yàn)室、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室和協(xié)作式實(shí)驗(yàn)室。③實(shí)驗(yàn)過程自動(dòng)化:傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的概念已經(jīng)開始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變，在操作時(shí)必須重視實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測評自動(dòng)化的建設(shè)和發(fā)展。

二是軟件功能要求。①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化:首先按順序、分層次編排，不斷拓展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。其次在細(xì)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)要兼顧財(cái)務(wù)管理、審計(jì)納稅、統(tǒng)計(jì)等其他方向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的拓展。②實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化：在低端教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中可引入多媒體教學(xué)模式進(jìn)行視頻展示、課件講解；在高端分析研究實(shí)驗(yàn)室中可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行綜合開放的實(shí)驗(yàn)，保存和共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③實(shí)驗(yàn)管理科學(xué)化：對會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)管理方法、實(shí)驗(yàn)考核方法、實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法等，都力求規(guī)范、客觀、有效、易操作，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化。

2. 會(huì)計(jì)模擬教學(xué)改革思路

第一，按照素質(zhì)教育的要求，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從素質(zhì)教育的要求來看，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)要提高學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)品質(zhì)的教育。因此在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)要加入一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法律、法規(guī)、法則方面的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作時(shí)懂得什么是可以做的，并且要做好；什么是不能做的，并且會(huì)觸犯法律。比如在進(jìn)行填制與審核憑證的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可引用一些涂改、仿制原始憑證的案例進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，又可加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，要特別注重學(xué)生的分析和判斷能力的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)一些有問題的業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行判斷并提出處理的意見。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，建立與健全會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件，各高校的領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的角度來看待會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，要從資金和人力的角度給予大力的支持。健全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，要配備先進(jìn)的硬件和軟件設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)室的管理制度，指定專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)，從而保證實(shí)驗(yàn)室能正常有序地進(jìn)行。同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要具有綜合性功能，集手工操作與電算操作于一體，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與審計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)多功能的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，從而既節(jié)省資金的投入，又能發(fā)揮整體效果。

第三，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。要加速教材內(nèi)容的更新，充分考慮變動(dòng)的實(shí)務(wù)，使學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)之后真正能縮短理論與實(shí)際的距離。同時(shí)，模擬教材要盡可能反映實(shí)際工作中的原始面貌，要填充一些法規(guī)、法則方面內(nèi)容，要從提高綜合分析能力入手。此外，模擬實(shí)驗(yàn)教材要考慮手工模擬與電算模擬如何結(jié)合的問題。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，大部分大中型企業(yè)都采用電算會(huì)計(jì)，若不能熟練地運(yùn)用一些常用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)，將會(huì)遭到社會(huì)的淘汰，因此，要培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用電算系統(tǒng)的通用人才。

第四，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。目前會(huì)計(jì)模擬教學(xué)教師主要存在兩方面的問題：一是精通會(huì)計(jì)不精通計(jì)算機(jī)；二是擅長會(huì)計(jì)理論教學(xué)卻缺乏實(shí)際操作能力。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煆膩頉]做過實(shí)際工作。要解決這兩個(gè)問題，一方面，可以引進(jìn)一些研究會(huì)計(jì)電算化方向的研究生，這類畢業(yè)生的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)都掌握得比較好，能把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平；另一方面，我們可以挖掘現(xiàn)有師資的潛力，把一部分會(huì)計(jì)電算化掌握得比較好的教師送出去，讓他們到一些大型的企業(yè)去實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的先天不足，使他們在今后的教學(xué)中能自如地駕馭會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第五，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與程序提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮到“多層次”，即從資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練綜合模擬到專項(xiàng)強(qiáng)化等方面的循序漸進(jìn)。只有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“多層次”才能最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。

第六，建立有效的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。要提高會(huì)計(jì)模擬教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力水平，還可以充分利用社會(huì)資源，在一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作好的企業(yè)集團(tuán)建立長期的、有效的實(shí)習(xí)基地，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。這樣可以使學(xué)生身臨其境。學(xué)?？梢越柚鐣?huì)的力量搞好實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際工作單位又可利用學(xué)校的知識(shí)資源提高自身的會(huì)計(jì)核算水平，從而達(dá)到雙贏的目的。

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