新課改下的語文教學體會

新一輪豐富多彩的教學已鋪開，在教學中教師扮演著非常重要的角色。教育家斯多惠指出：“教學的藝術不至于本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師置身于教學的主導地位，成為學生的組織者。首先，教師要有過硬的文化水平與自身的文化素質，這樣才能在課堂中充分調動學生學習語文，逐步調動學生在語文學習上積極參與。

一、輕松學習，愉快教學

教師在課堂教學中如何激發學生的學習興趣是我們教師必須考慮的重點。一節課能否達到理想的效果，與教師的備課，與課堂活動的氣氛密切相關。教師用口頭語言作為傳遞信息知識的媒體，通過教師的講，學生聽的方式，向學生傳遞知識信息，確定要講什么，少講什么，突出什么，重點是什么，這就是“滿堂灌”。那么我們作為教師應該注意什么。1.講課的內容要有科學性、思想性，觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。2.講課要有系統性、條理清楚、層次分明、重點突出。注意學生理解問題的序列，注意已知到未知，出感性到理性，注意觀點和材料的統一。3.教學的語言要清晰、鮮明、洗練、生動，盡力做到深入淺出，通俗易懂。4.教學中要引起學生的求知欲，激發學生的思維活動。同時在課堂中老師的微笑能貫穿于課堂教學，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，使學生處于富有無窮魅力的語言環境中，從而激發學生學習運用所學的語文詞句。

二、以樂求和

教學中，精神調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時樹立以學生為主體的地位，就是讓學生成為學習的主人，充分發揮其主觀能動性。那么如何以樂求和呢？就是要學生在游戲、唱歌、閱讀、交流中學到知識。如：閱讀得越多可從中感受古今中外的文質之美，才能真實地感受語文本身埋藏的語言財富，課堂中的交流就是要訓練學生的知識運用能力，讓學生在課堂中有話可說，有話可寫。

三、課堂教師中的討論

課堂中學生之間的相互討論、相互評價、相互激勵、反饋、合作、交流、競爭。作為老師首先要創設學生群體的教學問題，不要在傳統的教學中滿堂灌，導致學困生在課堂上冷落，使學生在合作交流中不存在。課堂上幾十個頭腦在思索各有各的見解。我們教師必須具有隨機應變的誘導功夫，想方設法去創造符合教學要求的學習環境和條件，發揮學生的主體作用。

四、加強啟發調控

教師富有啟發性的教學，才是好的教學方式課堂教學的調控是從控制論的觀點出發，討論教學過程的一個課題，通過反饋實現有目的的活動控制。在這一個過程中，師生起協同作用。我們教師啟發得好，學生的能動性、積極性也跟著教師的教學思路發展出發，正是葉圣陶所說的“教亦多術，運用在于人”。

五、加強學習方法指導

學生的良好學習方法是學生獲取知識的金鑰匙，所以在新課改的教學中，教師不但幫助學生“學會”，更要指導學生們“會學”。更重要的是學生在學習過程中，改變學習方式，就是要由過去的學習傳統變為自主、合作、探究式學習，改變消極被動的接受式學習狀況。教師依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的學習需求，把學習變成學生在教師的指導下主動探索和積極構建知識的過程，讓學生學會自己去學習。教師在課堂中運用各種媒體，創設情境，引導學生通過觀察想象，新舊知識遷移，教會學生學習的方法。例如：學生自編兒歌，分析字型，記住字型，理解意思，通過實踐，培養學生自動學習的習慣和獨立學習的能力；掌握科學的自學方法，學會利用時間，計劃學習，從多媒體獲取知識的本領，提高學習效率；大膽放手鼓勵學生大膽發言，大膽動手操作，圍繞本節課的中心思想，分析，解決問題。能做到“舉一反三”，“溫故而知新”的目的，在實踐中得出結論，并對問題的學后反思；經常誘導學生展開合理的想象，激勵學生利用自己的特長、技能發揮語文特色。

六、培養語文的質疑習慣

語文課的目的不僅是傳授一些語文知識，更重要的是在培養良好的習慣，還要誘導學生去感受語言現象，達到發展智力，提高學生靈活運用祖國語言的綜合能力。每個學生都有好奇心，對未知都會有一種渴望感、新鮮感、好奇心，就因有這種感覺會帶動他們的情緒，讓他們進入教師設置的軌道，從而獲得較佳的教學效果。那么就要培養學生的語文質疑習慣，我們教師先教學生學習課前提示和課后練習是怎樣提問的，帶著這些問題去讀課文，從課文中找出問題，不能解決的問題就成了要問的問題。在課堂中提出大家相互討論，使問題在每個學生的思維中得出結論，只有這樣，學生才能在課堂中達成共鳴，師生之間教學相長。

總之，新課改下的語文教學是以興趣為中心，要求教師從“傳授者”變為學生學習的“促進者”，“組織者”。教學中我們要利用多樣性、藝術性、趣味性、新穎性的教學活動，不斷地培養學生的語文素養，使學生在學習、文體、生活、社會的變化繁榮獲取時代特色的新鮮材料，豐富自己的語文知識。只有教育工作者敢于創新，才能促進新時代的教育改革，才能深切感受到創新的必要性和重要性，為全面實現現代化作出新的貢獻。