新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)漫談

摘 要：針對(duì)新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，本文采用漫談的方式分別從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、理想課堂的創(chuàng)建兩大方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 理想課堂

走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我深切感受到一位位時(shí)代的弄潮兒所帶來(lái)的一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。然而，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)和發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在嶄露成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的實(shí)際問(wèn)題，為此需要我們從過(guò)熱的改革思潮中安靜下來(lái)，進(jìn)行冷靜思考。

1. 正確把握新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式?！闭n程改革最終要落實(shí)在課程的實(shí)施上，要把引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為課程改革的突出任務(wù)。要實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，必須把轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變管理行為擺在首要位置。

1.1師道尊嚴(yán)——民主平等

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。師道尊嚴(yán)，師生之間極不平等。新課程體系要求確立新的師生觀，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。我們應(yīng)強(qiáng)化師生之間的平等交往，平等對(duì)話，平等參與。教師的角色應(yīng)由教學(xué)中的權(quán)威者變成學(xué)生的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

1.2教師教為中心——學(xué)生學(xué)為中心

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教，教師的教是感性與理性相融合的教。

1.3注重教學(xué)的結(jié)果——注重教學(xué)的過(guò)程

“重結(jié)果輕過(guò)程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

1.4教學(xué)管理的整齊統(tǒng)一——個(gè)性多樣

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。要改變備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)、管理用一種模式的傳統(tǒng)做法。在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，去研究學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，注重個(gè)性化管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

1.5單一化評(píng)價(jià)——多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一尺度，校長(zhǎng)以班級(jí)的考試成績(jī)或升學(xué)率作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，地方政府、教育行政部門以升學(xué)率作為對(duì)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)的唯一要求。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，壓抑了大多數(shù)教師和校長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性。科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式要實(shí)現(xiàn)多元化。

2. 新課標(biāo)理念下的理想課堂

2.1快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)下快樂(lè)的語(yǔ)文課堂要求教師在教學(xué)中做到“三個(gè)充滿”：充滿情趣，使學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；充滿激勵(lì)，使學(xué)生信心十足地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；充滿賞識(shí)，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.2對(duì)話的語(yǔ)文課堂

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”閱讀一篇課文就是學(xué)生與文本作者一次次對(duì)話的過(guò)程，也是一種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，抓住三種對(duì)話狀態(tài)：生本對(duì)話，充分感悟，使學(xué)生在感悟中不斷提高；師生對(duì)話，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在引領(lǐng)下不斷進(jìn)步；生生對(duì)話，互動(dòng)交往，使他們?cè)诮煌胁粩喟l(fā)展。

2.3開放的語(yǔ)文課堂

新課程所追求的教學(xué)開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教師心態(tài)的開放等方面。在教學(xué)中要真正給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，可以在以下幾個(gè)方面實(shí)施開放策略：一是教學(xué)時(shí)空的開放，以拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)語(yǔ)文；二是教學(xué)課型的開放，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；三是教學(xué)內(nèi)容的開放，以開發(fā)學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到一組形近字，“鳥”和“烏”，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我放手讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。

2.4感悟的語(yǔ)文課堂

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”?！缎抡n標(biāo)》建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂：有利于引導(dǎo)學(xué)生把人家的情感變成自己的情感，做到在感悟中體驗(yàn)；有利于把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，做到在感悟中品味；有利于把人家的智慧變成自己的智慧，做到在感悟中提升。

2.5探究的語(yǔ)文課堂

“探究性語(yǔ)文課堂”，就是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的多種探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新技能，品悟新語(yǔ)言，提高語(yǔ)文整體素質(zhì)。以“探究式品讀”為例，可按“初讀感知，探究中讀通課文；精讀領(lǐng)悟，探究中讀懂課文；深讀積累，探究中讀活課文”三個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)。給學(xué)生一個(gè)探究的語(yǔ)文課堂的基本策略：一是激發(fā)探究的欲望，促使學(xué)生樂(lè)于探究；二是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生善于探究；三是提供探究的時(shí)空，促使學(xué)生勤于探究。

總之，“變”是事物持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式唯有在不斷的“變化”中才能不斷“深化”、不斷“進(jìn)化”、不斷“優(yōu)化”，從而創(chuàng)造出理想的語(yǔ)文教學(xué)課堂。