多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中。甚至達(dá)到了公開(kāi)課、示范課等沒(méi)有了多媒體就不成課的地步。面對(duì)這種行必用多媒體的形勢(shì)，我們有必要對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，引起興趣，提高效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們只是憑借“一本書(shū)，一張嘴，一支筆，一塊黑板”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。再加上語(yǔ)文學(xué)科所具有的特點(diǎn)：天天都是字、詞、句、段、篇，節(jié)節(jié)都是一個(gè)模式的教學(xué)方法。使得一節(jié)課下來(lái)教師教得累，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味。甚至一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是“茫茫沙漠中的一處綠洲”，學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課又有了興趣，使課堂效率有了提高的可能。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以將過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”，目睹大自然的壯美，感悟人世間的百態(tài)。這樣不僅可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得美的感受，還可以由此而生發(fā)真切的感悟，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

其次，多管齊下，強(qiáng)化記憶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶。然而許多學(xué)生大厭倦了書(shū)本上的白紙黑字，一提起要背誦就頭痛。要提高記憶效率，除了下定決心、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一點(diǎn)就是要做到“眼到、口到、心到、耳到”。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就會(huì)起到很好的效果。

人教版語(yǔ)文第六冊(cè)課文《荷花》課后有背誦的要求。教學(xué)中課件出示的一朵朵美麗的荷花圖激起孩子們高漲的學(xué)習(xí)熱情，我請(qǐng)他們感悟葉圣陶筆下荷花的美，盡情地誦讀課文。像“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”“我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！”等句子學(xué)生不僅感受到蘊(yùn)涵的意境，而且當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)：“這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！”學(xué)生們舉雙手贊成！很快的，課件播放著荷花的錄像，背景音樂(lè)《采蓮》余音繚繞，學(xué)生們沉浸在美麗的荷花世界中將這篇不太短的文章背誦了下來(lái)。在這里，多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的整個(gè)身心參與學(xué)習(xí)，所以達(dá)到事半功倍的效果。

第三，烘托氣氛，突出人文。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生了解語(yǔ)言、文字，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的世界文化有所了解，從中得到真、善、美的熏陶。

多媒體可以用精美的界面、高雅的音樂(lè)營(yíng)造出濃郁的文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。在《荷花》課件中，不妨設(shè)計(jì)如下的界面：在優(yōu)雅的古琴曲中，水天一色的藍(lán)底上，畫(huà)面左邊一朵桃紅色的荷花徐徐開(kāi)放。接著右邊一幅寫(xiě)著課題和作者名的條幅自上而下慢慢展開(kāi)。整個(gè)畫(huà)面清新淡雅，加上優(yōu)雅的音樂(lè)，給人以鮮明的視、聽(tīng)感受。課一開(kāi)始，就可抓住學(xué)生的情緒。

第四，創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生。語(yǔ)文課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有不少離我們這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，可謂難矣。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，一組恰如其分的鏡頭，或是設(shè)計(jì)一組逼真的模擬練習(xí)，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)課文《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇介紹仿生學(xué)知識(shí)的常識(shí)性課文。“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。“一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗(yàn)，是揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示”這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運(yùn)用，把原來(lái)抽象難懂的試驗(yàn)過(guò)程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫(huà)面，直觀形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果仍沿用舊的教學(xué)方法，通過(guò)教師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時(shí)性，模擬的情境，感染了學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率大大提高。

思考二：多媒體教學(xué)的不足

首先，限制思維，不利拓展。由于媒體的時(shí)髦，不少教師一哄而上，都用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。例如在詩(shī)歌教學(xué)中，也有不少教師使用了這種手段，將詩(shī)歌中的形象用圖像表達(dá)出來(lái)。如有一個(gè)課件《望天門(mén)山》，制作者為了便于學(xué)生理解詩(shī)中的“門(mén)”“開(kāi)”“回”的含義，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖：將兩座山繪成門(mén)的樣子，兩山夾縫中長(zhǎng)江水奔騰而下……這種做法教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想將自己心目中的美好畫(huà)面通過(guò)多媒體手段展示給學(xué)生。但詩(shī)歌的美不是大屏幕能夠完全展示出來(lái)的。更何況學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面也有自己的理解。這種作法無(wú)異于另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，制作困難，不利推廣。多媒體技術(shù)發(fā)展到今天已不再是聲、畫(huà)、像的簡(jiǎn)單組合。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫(huà)面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉或掌握五六種應(yīng)用軟件，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事。

而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

第三，素材缺乏，不利制作。要制作一個(gè)課件時(shí)，最頭痛的就是素材的尋找。我們江山地處浙西，是欠發(fā)達(dá)的小城市，資源匱乏，這個(gè)問(wèn)題尤其突出。

思考三：多媒體教學(xué)的改進(jìn)

首先，加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用。目前，大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，這就造成教師不會(huì)制作符合自己需要的課件。這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

其次，要聯(lián)合制作，以利質(zhì)量。前面提到，制作課件時(shí)會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的不知道如何才能符合需要，要用的不知道如何去制作”。這就要求必須有一個(gè)隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)由教師和專業(yè)的多媒體制作人員組成。在課件的制作過(guò)程中，兩者只有密切配合，才能制作出既精美又能夠符合教學(xué)需要的課件來(lái)。

第三，素材共享，以利制作。多媒體素材準(zhǔn)備的工作量是很大的，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)資源的共享。否則，每次要制作課件都臨時(shí)找“米”，臨渴掘井，那是件很痛苦的事情。只有平時(shí)的積累，才能避免上述問(wèn)題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合，只有這樣才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［１］中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版.

［２］許乃英，黃慧.課堂電化教學(xué)研究.教育科學(xué)出版社，2005年出版.