數學教學中如何進行課堂調控

摘 要：課堂調控技能是教師應具備的一項十分重要的本領，教師必須掌握和不斷提高這項教學藝術。在新課程改革下，科學合理的課堂調控能高效地傳遞教學信息、整合知識體系，不但可以有效地落實教學計劃，達到教學目標，而且能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望，使課堂教學形成良性循環，實現師生雙贏，提高教學效率。因此，教師要建立和諧的師生關系，處理好信息量和時間的關系；課上提問與回答要面向全體學生，處理好學習知識和培養能力的關系，注重學生學習方法的指導，從而使學生快樂學習，主動發展。

關鍵詞：數學教學 課堂調控 師生關系 課堂提問 能力培養 學法指導

新課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。課堂教學活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。因此，善于課堂調控（即組織好課堂教學）是提高課堂教學效率、營造良好育人環境的關鍵。在新課程改革體系下，科學合理的課堂調控能高效地傳遞教學信息、整合知識體系、提高學生綜合素質。善于進行課堂調控的教師不但可以有效地落實教學計劃，達到教學目標，而且能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望，使教師學生形成良性循環，實現教學雙贏，課堂氣氛融洽，教學效果明顯。課堂調控技能是教師應具備的一項十分重要的本領，教師必須掌握和不斷提高這項教學藝術，做好以下工作：

一、樹立新理念、建立和諧的師生關系

課堂上寬松的學習氛圍與學生所置身的學習環境和時時處處面對的教師的關系是相輔相成、密不可分的。良好的學習氛圍可使學生心情愉快、性情陶冶，有利于學生智力的發展。所以，通過課堂調控給學生一個舒適舒心的學習環境是課堂上寬松的前提，而搞好課堂調控，首先需要教師樹立科學的學生觀，即學生是有情感、有個性、有巨大發展潛力、有很強的可塑性、正處于迅速發展階段的人。其次，教師要發揮好主導作用，逐步建立起自己的威信，通過自己的外在表現（眼神、表情、衣著）和內在素質（知識淵博、演講水平高、板書工整有特色）讓學生佩服。再次，讓學生的主體地位得以實現。教學過程是師生的雙邊活動，是通過教師不斷更新教法、設計各種活動（如答疑、辯疑、解疑等），并以活動為載體得以實現教學目標的。

“親其師，才能信其道、樂其學”。師生關系和諧親近非常重要，課堂上教師應給學生一種親切感，保持一顆天真純樸的童心與學生交談，讓學生覺得教師是朋友，消除學生對教師“敬而遠之”的現象。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學之中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，創造平等、民主、友好的師生關系，為課上的寬松鋪墊堅實的基礎。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象能力。

二、處理好信息量和時間的關系

教學信息量和時間是一對矛盾。信息量少了，時間寬松，“跑了空車”，教育效果差；信息量大了，學生“吃夾生飯”，“消化”不了。因此教師上課前，首先要把握好信息的數量和質量，每節課講什么、講多少，練什么、練多少，講多深多寬，都需要在備課時設計出來。每一個過程需要分配多少時間，粗略地分配一下，做到心中有數。其次，要訓練學生的思維速度和思維深度，就是一個小提問、小板演也要限定時間，逐漸使學生有時間觀念。培養適度的緊迫感，對學生集中注意力是有好處的，同時可以培養學生科學應考能力。再次，對于學生課上練習或板演出現的問題，教師要及時判斷，作出調整。對于共性問題，要組織學生討論，利用診斷法“查出病因，對癥下藥”。課上要精講巧練，做到不羅嗦、不費時、不拖堂。

三、課堂上提問與回答要面向全體學生

課堂提問是課堂教學的一種常用練習形式。教師要明確提問的功能，即利用提問，教師可以通過學生的反應，了解學生獲取教學信息的程度，找出造成學生學習困難的原因，以便維持或調控自己的教學進度和教學手段。要設計提問的形式，提高提問的藝術，要有目的、有針對性，不能自問自答，不能只提問少數人，不能是懲罰性的提問。要調控好解答的過程，有優生答、后進生答、個別答、齊答等，對于“卡殼”現象，要啟發、引導或要求其請同學幫忙，切不可借機批評或體罰學生。

課堂提問可以為學生創設問題情境，應遵循的原則是：（1）問題要小而具體，（2）問題要新穎有趣，（3）有適當的難度，（4）要有啟發性。例如在七年級概率教學時首先設置這樣的問題情境：教師拿起一塊硬幣拋起來，硬幣落下后問學生是正面朝上還是反面朝上，為什么？引起學生思維沖突，激發其求知的好奇心。總之，要以不同形式面向全體學生進行提問，讓他們處于緊張的思考狀態。

四、注重學生學習方法的指導

數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。在新課程背景下，要讓初一新生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。

學生們首先要學會學習，要圍繞教師的講述展開聯想，理清教材文字的敘述思路，聽出教師講述的重點難點，跨越聽課的學習障礙，不受干擾，在理解基礎上做點筆記。其次要先預習后聽課，先看書后做作業，先理解再輸入大腦識記。再次要會制定學習計劃，會利用時間充分學習，會進行學習小結，會提出問題進行討論學習，會閱讀參考資料擴展學習。第四要調整學習心理問題，剛開始學習要有決心，碰到困難要有信心，研究問題要專心，反復學習要有耐心，向別人學習要虛心。最后要開動腦筋，積極思考，多方面豐富感性知識，熟記一些必需的知識點，發揮聽覺容量的最大潛力。

總之，在課堂教學中，要尊重、關心、理解和信任每一位學生。要發現學生的價值、發揮學生的潛能、發展學生的個性。讓處于主體地位的學生在教師的引導、點撥、鼓勵、激發下，掌握方法，快樂學習，主動發展，從而實現基礎和能力的全面提高。