關(guān)注“學(xué)困生”

摘 要：學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)后，因?qū)W生的學(xué)、教師的教都在發(fā)生變化，再加上九年義務(wù)制教育不實(shí)行留級制度和大量外來民工子弟的流入，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”增多，分化提前。教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多方面做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，從而大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)要做好以下幾個方面工作：加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、多方面關(guān)愛“學(xué)困生”；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性；改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率；評價(jià)個性化、增強(qiáng)自尊心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，是指因智力或非智力因素所造成的數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。

學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，由于年齡、智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面的因素，相當(dāng)一部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)；特別是新課程改革下，教師在教學(xué)上注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是單純地依賴模仿與記憶，而是注重動手實(shí)踐、自主探索和合作交流。那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生得到教師和同學(xué)更多的關(guān)注、贊賞，獲得更好的發(fā)展。而那些習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)、抄例題，課堂上不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)主動性不夠，不善于合作的學(xué)生，以及缺少教師的關(guān)注，缺乏成功體驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，慢慢地演變成“學(xué)困生”。此外，由于九年義務(wù)制教育的直升制度，大量外來民工子弟的流入，使初中生源日趨復(fù)雜，參差不齊程度不斷擴(kuò)大。

依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求，從關(guān)心、培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注“學(xué)困生”，重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績成為我們每一個數(shù)學(xué)教師教育工作的重要部分之一。這對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)

量具有重要的意義。因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多方面做好轉(zhuǎn)化工作。

一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、多方面關(guān)愛“學(xué)困生”

通常“學(xué)困生”的自尊心都比較脆弱，怕遭冷落。因此，教師在教學(xué)的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，尊重學(xué)生，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

1. 幫助學(xué)生克服消極心理

教師要以平和的心態(tài)面對每個學(xué)生，以平等的眼光審視每個學(xué)生，經(jīng)常與“學(xué)困生”交流，逐步克服學(xué)生的戒備心理。要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)，讓“學(xué)困生”感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)和信任，利用他們數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，激起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和動力，鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，克服自卑心理。要堅(jiān)決杜絕教學(xué)過程中的簡單粗暴，采用學(xué)生易于接受的方法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。同時要注意自己在學(xué)生心目中的形象，為人師表，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)。

2. 幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心

在與“學(xué)困生”的情感交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度正確評價(jià)自己，要相信自己的能力和毅力，分析落后的原因，努力“向成功進(jìn)軍”。要多給他們提供力所能及的、有較大把握獲取成功的機(jī)會，讓學(xué)生懂得，只有小的成功的累積才會有大的收獲。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以勤補(bǔ)拙”，耐心激勵“學(xué)困生”上進(jìn)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的信心。

3. 加強(qiáng)意志訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，“學(xué)困生”就會半途而廢。教師在心理輔導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，排除不良情緒和一切外在因素的干擾，以平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究的過程中，要有目的地設(shè)置一定的困難，讓知識的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情景”，以逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨(dú)立性。

4. 加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校教育是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。來自家庭的關(guān)心、愛護(hù)、信任同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的前提。因此，要充分調(diào)動家長的力量，指導(dǎo)家長運(yùn)用正確的方法教育孩子，當(dāng)“學(xué)困生”出現(xiàn)不認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不及時完成作業(yè)等情況時，及時和家長取得聯(lián)系，爭取得到家長的支持，讓家長督促孩子、指導(dǎo)孩子，管理好子女在家的活動、學(xué)習(xí)，使學(xué)校和家庭形成一個有機(jī)的整體。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生智力開發(fā)的源泉。因此，教師在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的過程中，要注重培養(yǎng)“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1.教學(xué)中利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。從學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，從而有效地激發(fā)求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時，給出這樣一個情景問題：張同學(xué)拾到一個錢包，里面有人民幣58元，交給了班主任王老師，王老師叫張同學(xué)寫一個“失物招領(lǐng)”，他應(yīng)該怎樣寫？問題并不復(fù)雜，對“學(xué)困生”來說并不困難。但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時不感到枯燥乏味。像這樣用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2. 數(shù)學(xué)是具有抽象性的學(xué)科，因此，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，盡量通過實(shí)物演示或多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)時，制作動畫課件，展示日出時的情景，學(xué)生通過觀察，便能歸納出直線與圓的三種位置關(guān)系。在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”時，充分利用“幾何畫板”的動態(tài)性，在二次函數(shù)“y=a(x-h)2+k”的圖像中通過分別拖動改變a、h、k三個參數(shù)值，觀察二次函數(shù)圖像的變化情況，學(xué)生從中可以直接概括出二次函數(shù)圖像中開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)與參數(shù)a、h、k之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解函數(shù)性質(zhì)時有了直觀感知，并對此的印象更加深刻。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引“學(xué)困生”的注意力。

3. 課堂教學(xué)中教師不僅要縱覽全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒。他們上課時，經(jīng)常會思想開小差、注意力不集中，對教師按部就班式的教學(xué)和用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，讓教學(xué)生動、有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率

“學(xué)困生”的認(rèn)識前提、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。

1. 講課時注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會，同時加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識的情況得到及時反饋。在講授時語速盡量適合“學(xué)困生”的接受情況，必要時放慢節(jié)奏，課堂練習(xí)題安排成階梯式。

2.課堂教學(xué)做到教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，盡量不采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，這只會浪費(fèi)“學(xué)困生”的課堂時間；而教材中大量的“想一想”、“課題學(xué)習(xí)”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合“學(xué)困生”自主探究的學(xué)習(xí)素材。教師應(yīng)從中適當(dāng)引導(dǎo)，按學(xué)生的不同層次把握好“度”，給學(xué)生以足夠的思維空間，充足的實(shí)踐機(jī)會。

3. 適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)。對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題；知識內(nèi)容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容；有一定探究和討論價(jià)值的、開放性的、“學(xué)困生”容易出錯的等問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考的“學(xué)困生”提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。在合作學(xué)習(xí)中要求“學(xué)困生”既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，聽懂別人說的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，同時還要分析他人的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收。當(dāng)別人的見解和自己不一樣時，就反思他的方法是否正確，當(dāng)別人的方法比自己更好時，就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時教師要加強(qiáng)巡視，及時調(diào)控，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)。尤其關(guān)注“學(xué)困生”在活動中的表現(xiàn)，鼓勵“學(xué)困生”多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。

四、評價(jià)個性化、增強(qiáng)自尊心

教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生的情緒。如果學(xué)生能得到教師及時而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。絕不能諷刺、挖苦學(xué)生。評價(jià)是多方面的，具體體現(xiàn)在課堂提問、練習(xí)，課外作業(yè)和檢測等方面。

1.在課堂上，無論是教師提問還是上黑板練習(xí)，“學(xué)困生”一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們，把機(jī)會盡可能留給他們。對“學(xué)困生”的評價(jià)可以多一些鼓勵性語言。如“你的想法很好！”“你的解法獨(dú)特，能把你的思考方法說一下嗎?”“請?jiān)倏紤]一下，還有更好的思路嗎？”等。當(dāng)學(xué)生答不出來或解答不全面時，更不能以簡單、粗暴的態(tài)度來對待。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

2. 教師在布置作業(yè)時，要以課本為主，題量適中；要注意難易程度，結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。對待“學(xué)困生”，要放低要求，督促他們獨(dú)立、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)。通過作業(yè)面批，加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，對作業(yè)完成得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，絕對不能加大、加重他們的作業(yè)量。

3. 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每次考試都是三、四十分以下的感覺是很痛苦的，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此改進(jìn)檢測的方法，可以增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心。在數(shù)學(xué)檢測時，可以采取同一張?jiān)嚲怼⒉煌}量、不同難度和不同的計(jì)分方法。例如，一份試卷把基礎(chǔ)題、中等難度題和綜合能力題按8：1：1的比例來命題的話，試卷中的基礎(chǔ)題作為“學(xué)困生”滿分的標(biāo)準(zhǔn)，力爭讓每位學(xué)生都能及格，還可使部分“學(xué)困生”經(jīng)過努力也有得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會，使他們意識到自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，有努力就有進(jìn)步。讓他們嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的信心。同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。對不及格的學(xué)生采取不在試卷上打分，在教師處領(lǐng)卷的辦法，引導(dǎo)他們正確對待，幫助他們反思總結(jié)，減少學(xué)生的心理壓力，這樣有利于增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心。

無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“學(xué)困生”是不可避免的，其產(chǎn)生也是多層面的，而對初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是全方位的，除了以上談到的幾個方面外，還包括對“學(xué)困生”的個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。我們一定要根據(jù)各個學(xué)生的實(shí)際情況，通過耐心的誘導(dǎo)、啟發(fā)和感化、熏陶，使他們樹立正確的知識價(jià)值觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒、鍥而不舍，相信“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一定有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理念。