交際教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用

在七十年代興起于歐洲的交際教學(xué)法主要以社會(huì)語言學(xué)和心理語言學(xué)作為理論基礎(chǔ)。交際教學(xué)法認(rèn)為語言是人們的交流工具，它的最基本功能是語言的社會(huì)交際功能，外語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)交流的目的選擇與之相適應(yīng)的內(nèi)容和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力。本文主要論述了交際教學(xué)法的原則，它的特點(diǎn)以及如何在外語教學(xué)中應(yīng)用。

一、交際教學(xué)法的原則

近來在對(duì)外語教學(xué)的研究中，人們?cè)絹碓蕉嗟淖⒁獾浇浑H教學(xué)法在外語教學(xué)中的重要性。如果廣大外語教育工作者能夠正確的把該方法的基本原則運(yùn)用于教學(xué)中，我國的外語教育質(zhì)量肯定會(huì)得到提高。以下是交際教學(xué)法的基本原則。

語言是為全體社會(huì)成員服務(wù)的交流工具，教師應(yīng)該根據(jù)不同人對(duì)語言的不同需要來安排語言教學(xué)的內(nèi)容、形式和教學(xué)方法。換言之，外語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。交際教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)中的決定因素，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們?cè)谏鐣?huì)交流中的實(shí)際需要來確定。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。它提倡從功能的角度來培養(yǎng)學(xué)生使用外語的能力。在交際教學(xué)法中，語言真正成了人們表達(dá)思想、交流感情的工具。

交際教學(xué)法的核心觀點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生用外語來進(jìn)行交流的基本技能。學(xué)生主要通過進(jìn)行交流型會(huì)話和參與有趣的課堂活動(dòng)來掌握外語。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的真實(shí)性，因此在外語教學(xué)中應(yīng)該選取真正能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用的語言和場(chǎng)景來進(jìn)行語言練習(xí)。

二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)

提倡在外語教學(xué)中使用交際教學(xué)法的學(xué)者對(duì)語言持不同的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，語言被認(rèn)為是語音、語法和詞

匯的組合。語言的這三個(gè)構(gòu)成要素是語言教學(xué)的重點(diǎn)。而在交際教學(xué)法中，語言被認(rèn)為是交際工具。通過語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要掌握語言的形式和語言運(yùn)用的基本規(guī)則，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中使用合適而恰當(dāng)?shù)恼Z言。例如，一個(gè)教授在講座中使用的語言就不同于他日常生活中使用的語言。同樣是談話這個(gè)場(chǎng)景，與親朋好友的談話中使用的語言和新聞發(fā)布會(huì)中使用的語言不同。如果我們把一個(gè)在語法上正確的句子應(yīng)用在不合適的場(chǎng)合，那就無法達(dá)到交流信息的目的。比如說某人問你：“能告訴我到火車站怎么走嗎？”，你回答到：“雨水沖壞了莊稼。”從語法上講你的回答是完全正確的，但是從語意上講，它不能起到傳遞信息的功能。由此可以看出，一個(gè)人的語言能力與交際能力是不對(duì)等的，但是交際能力卻包括語言能力。

交際教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生的互相交流。這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)交際教學(xué)法的原則，教師應(yīng)該減少講授時(shí)間，學(xué)生則要積極主動(dòng)地獲取說的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生逐漸可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師所起的作用既不是傳授語言知識(shí)，也不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的句型練習(xí)，而是要盡可能的通過各種有效途徑來組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生要成為課堂活動(dòng)的主體，獨(dú)立的完成一些教學(xué)任務(wù)。還有些教學(xué)任務(wù)需要通過小組成員的互相合作來完成。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交際需要而擬訂的。因此學(xué)生完全可以把他們所學(xué)的語言運(yùn)用到實(shí)際的交際中。

根據(jù)二語習(xí)得機(jī)制，學(xué)生在正確的掌握外語之前通常會(huì)使用中際語言。在學(xué)習(xí)的過程中中學(xué)生借助于中際語言來逐漸掌握，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的外語。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師從學(xué)習(xí)的最初階段就試圖培養(yǎng)學(xué)生正確的外語學(xué)習(xí)方法，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)正確的重要性。提倡在外語教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生在使用語言的過程中出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象。在他們看來，出錯(cuò)是提高學(xué)生掌握外語能力的基礎(chǔ)，是有利于外語學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一理論基礎(chǔ)，一些學(xué)者認(rèn)為在獲得語言能力的過程中，學(xué)習(xí)者說的流利度比說的正確性更重要。在語言學(xué)習(xí)的過程中，老師不需要去糾正學(xué)生出現(xiàn)在中際語言中的錯(cuò)誤。如果老師不停地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，他會(huì)打亂學(xué)生的思路，分散學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生英語能力的提高，學(xué)生在以后的語言交際中能夠逐漸改正自己的語言錯(cuò)誤。因此根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的差異，在他們的交際過程中是允許出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的。不完美的交際其實(shí)是最有效、最有價(jià)值的交際方式。

三、交際教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用

綜上所述不難看出，在外語教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更加重要的是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在不同的語境中使用合適的語言進(jìn)行交際。在外語教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

學(xué)生要想掌握英語語言，他就需要親自在真正的交際語境中進(jìn)行交際活動(dòng)。因此教師在課堂上所提供的交際語境要盡可能的真實(shí)。什么才是真正的交際語境？

首先，它要與學(xué)生以后在生活中、工作中所經(jīng)歷的真正語境一致。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提前考慮清楚什么樣的語言材料是和真正的生活語言緊密相連的。如果教師把社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，例如足球、環(huán)境保護(hù)、健身等和語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)外語的目的是進(jìn)行交流。他們會(huì)更樂于接受他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這些話題有興趣，他們的注意力自然就會(huì)集中在用合適的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在他們用外語表達(dá)思想的過程中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是不可避免的。只要這些錯(cuò)誤不影響參與者之間的交流，教師沒有必要去糾正。因?yàn)槟軌虻玫狡渌麉⑴c者的認(rèn)可也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑之一。

其次，課堂上所進(jìn)行的交際活動(dòng)應(yīng)該是有意義的。語言本身要具有交際價(jià)值。如果出現(xiàn)在文本中的信息是廣為人知的，它就沒有實(shí)際的交流價(jià)值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去問，去聽，去讀他們以前所沒有接觸過的內(nèi)容。這種交際才能被稱為需要的、有內(nèi)容的實(shí)際交際。因此當(dāng)教師在課堂上選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他應(yīng)該考慮到哪些材料對(duì)學(xué)生來說是應(yīng)該掌握但還沒有掌握的。與機(jī)械性的重復(fù)句型練習(xí)相比，這樣的語言學(xué)習(xí)方法更有效。

第三，語言材料的內(nèi)容要真實(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的來說，讀和寫那些講本國語人所使用的現(xiàn)代英語。這并不是說教師只能講授標(biāo)準(zhǔn)英語或者名家名篇。教師也可以講授非標(biāo)準(zhǔn)的英語。因?yàn)楸娝苤蠖鄶?shù)語言是不規(guī)范的。在現(xiàn)代英語中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，例如在現(xiàn)在的好萊塢大片中經(jīng)常可以看到的黑人英語是英語的一種變體，使用者多為身處社會(huì)下層的美國黑人。黑人英語的語音、形態(tài)、句法和詞匯系統(tǒng)雖然有明顯不同于標(biāo)準(zhǔn)英語的特征，但它符合“語言是規(guī)則系統(tǒng)”的原則，是語言規(guī)則操作的產(chǎn)物，有著明顯的自律性和系統(tǒng)性。因此也可包括在講授范圍之內(nèi)。在交際教學(xué)法中主要強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生多接觸真實(shí)、自然的語言材料，包括像黑人英語這樣的非標(biāo)準(zhǔn)英語。

第四，學(xué)生需要親自來進(jìn)行交際活動(dòng)。這一點(diǎn)很容易理解，但是人們經(jīng)常會(huì)忽略它。語言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。聽說讀寫都是學(xué)生自己要完成的任務(wù)。只有通過自己的親身實(shí)踐，學(xué)生才能真正地掌握聽說讀寫等交際能力。教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生來練習(xí)這四種技能。例如通過上下文猜測(cè)生詞的意思是學(xué)生進(jìn)行交際的一項(xiàng)基本技能。如果教師總是在讀文章之前先解釋生詞的意思，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)來進(jìn)行此項(xiàng)技能訓(xùn)練。對(duì)于其他閱讀技巧，情況是一樣的。聽力練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。如果教師總是告訴學(xué)生聽力材料的主要內(nèi)容，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)來培養(yǎng)尋找文章大意的能力。以致于將來在和外國人進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o法抓住談話的主要內(nèi)容而影響了信息的獲取。學(xué)生只有通過自己的閱讀和自己的參與才能獲得以上技巧。從某種意義上講，交際活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)如何用外語進(jìn)行交流的過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生體驗(yàn)這種過程的權(quán)利。

第五，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是決策者。語言學(xué)研究表明，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)過程中一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是：整個(gè)學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生自己完成的。教師所起的作用只是在培養(yǎng)過程中提供必要的激勵(lì)物和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，在語言能力的實(shí)際提高過程中，不管教師施加什么樣的影響，學(xué)生都會(huì)遵循其內(nèi)在的大綱。因此教師應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行語言活動(dòng)的空間。作為全局的監(jiān)督者，教師需要組織所有的課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際需要來安排課堂活動(dòng)。作為語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師除了向?qū)W生提供新的語言材料外，還要評(píng)估學(xué)習(xí)效率并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然教師要注意盡量避免打擾學(xué)生的課堂活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行兩人或小組練習(xí)時(shí)，作為顧問的教師要給學(xué)生提供及時(shí)的必要的幫助。教師甚至可以作為交際者參與到學(xué)生的活動(dòng)中，這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于教師引出新的語言現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，在課堂上教師的角色應(yīng)該是多變的。為了達(dá)到進(jìn)行交際的教學(xué)目的，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在自然的語境中獲取語言知識(shí)，達(dá)到使用語言進(jìn)行交流的目的。

總的來說，交際教學(xué)法充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理因素，根據(jù)學(xué)生的需要選取適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。它有助于教師挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生快速地掌握交際技巧，提高交際能力。

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