解放后江西學校體育教育思想的形成和發(fā)展

摘 要：本文采用歷史文獻資料分析法，沿著時間序列為基線，闡述了解放后江西學校體育教育思想的形成和發(fā)展經(jīng)歷的6個歷史階段。各個歷史階段發(fā)展特征主要表現(xiàn)：全面學習原蘇聯(lián)教學理論，建立以“三基”為目標的動作技能教育思想；中蘇教育思想結合，探索發(fā)展，確立體質教育思想；“文化大革命”嚴重破壞學校體育思想，軍事代替學校體育；全面實行，確立體質與“三基”并重的教育思想；改革開放深入發(fā)展，確立以終身體育和素質教育為目標的教育思想；學校體育思想從體質教育向健康教育飛躍。

關鍵詞：江西 學校 育思想 展進程

學校體育教育思想是人們在長期學校體育教學實踐活動中逐步形成的對學校體育、體育教學的認識，體現(xiàn)在圍繞學校體育教學性質、方法、目標以及如何實施學校體育教學的認識上。每個時期的學校體育，雖然指導思想、教學體系存在差異，發(fā)展程度也不同，但他們都有著連續(xù)與承接的關系，不能截然割裂，這是學校體育的基本屬性［１］。體育教育思想制約著學校體育教學目標的確立，因而對學校體育教學的管理和實踐起著積極的推動作用［２］。因此，研究江西學校體育教學思想特征的發(fā)展與變遷，對于研究江西體育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用，也為江西學校體育更加符合時代的發(fā)展要求提供了依據(jù)。

1.研究方法

本文在研究上采用歷史文獻資料分析法。沿著時間序列為基線，闡述解放后江西學校體育教育思想的發(fā)展變化過程。

2.研究的結果與分析

2.1解放后我國學校體育思想形成的開端

新中國成立后，為了對國民黨的教育體育思想進行批判和全盤否定，我國照搬了原蘇聯(lián)的教育思想、內容、手段和方法。其體育理論是根據(jù)馬克思主義思想基礎；巴甫洛夫條件反射學說為自然科學基礎和凱洛夫的教育學原理形成［３］。1950年8月教育部頒發(fā)了由“教學要點”、“體育教學目的”、“教材綱要”三部分組成的《小學體育課暫行標準》草案。為了改善學生身體健康狀況，教育部以法規(guī)的形式規(guī)定從小學一年級到大學二年級開設體育必修課。該草案的實施，不僅標志著新中國學校體育將翻開嶄新的一頁，而且標志著新中國學校體育思想形成的開始。為了使體育教學規(guī)范化，1953年專門組織翻譯了原蘇聯(lián)的體育教學大綱，并以此為基礎，結合我國體育課實際，于1956年制定出我國第一部統(tǒng)一使用的中、小學師范學校體育大綱。1957年分別編寫出了相應的體育教學教師參考用書，使體育教學向規(guī)范化方向邁進。

2.2解放后江西學校體育思想進程與發(fā)展特征［４］

1949年至1959年時期。全面學習原蘇聯(lián)教學理論，確立以“三基”為目標的動作技能教育思想。建國后，全省學校體育教學進入新的歷史階段。1950年，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中學暫行教學計劃》，全省中學均開設體育課，每周2小時。1951年3月，《江西省體育鍛煉標準》開始在全省部分學校試行。全省小學根據(jù)《小學暫行規(guī)程（草案）》，一至三年級每周上2節(jié)體育課，四至五年級每周上1節(jié)體育課。1954年3月19號，省體委發(fā)出《關于有準備有計劃地逐步推動“準備勞動與衛(wèi)國”體育制度的預備級的通知》，并在全省部分學校試行［５］。隨后全省各級學校課外活動除仍做好課間操、早操外，均以“勤衛(wèi)制”規(guī)定的運動項目為活動內容。當年，參加活動學生有2.64萬人。同年，大學全面試行“準備勞動與衛(wèi)國”體育制度。1955年4月13日，省委頒布《江西省中等以上學校“準備勞動與衛(wèi)國”制度預備的暫行辦法》，同年，教育部頒布四、二制《小學教育計劃》，強調要加強勞動教育和體育教學，為此各小學一至四年級每周各增加1節(jié)體育課。1956年，全省開始試行《中學、師范、小學、體育教學大綱（草案）》，縣城以上的中學，從當年下半年均按人民出版社的中學體育教材進行教學。教學以增強體質、增進健康為原則，把鍛煉身體，傳授知識技能與進行道德品質教育結合起來。1958年11月，省委宣傳部和省教育廳在臨川縣召開全省中、小學體育工作經(jīng)驗交流會。要求當年年底基本實現(xiàn)“四紅”即達到“勞衛(wèi)制”一級標準，“勞衛(wèi)制”二級標準、等級運動員和普通射手。此后，全省各學校為完成任務開始躍進活動，部分學校出現(xiàn)虛報、浮夸現(xiàn)象。1959年，達到“勞衛(wèi)制”各級標準的學生人數(shù)增到24.20萬人。同年，根據(jù)《農(nóng)村全日制初中教學計劃》的要求，農(nóng)村中的中學均將體育課與生產(chǎn)勞動課結合起來，并增加3課時，每周共6課時。這個時期的江西學校體育教育思想特征是：以馬克思列寧主義為思想基礎，以巴甫洛夫條件反射學說為自然科學基礎，并依據(jù)凱洛夫的教育學原理來解決體育教育中的共性問題。其重點是傳授知識，以培養(yǎng)道德為目的，重視體育教學計劃、大綱和教材，重視教師作為“學生的主導者”如何傳授運動技術。體育教學則以系統(tǒng)掌握基本技術、基本技能、基本知識為主，主要進行動作技能的教學。

1960年至1966年時期。中蘇教育思想結合，探索發(fā)展，確立體質教育思想。受“大躍進”影響，江西學校體育教學任務不是增強學生體質，而是湊足達到勞衛(wèi)制標準的數(shù)字。1960年后，江西學校體育教育又逐漸恢復為每周2課時。1960年至1963年，我國遭遇歷史上罕見的自然災害，使其恢復緩慢。1963年，全省開始實行不同課程設置，教學要求不一的三類教學計劃。一、二類教學計劃的保持每周上體育課2個課時，三類教學計劃將小學的體育課減為每周1個課時。提倡做一些簡單易行的體育活動，如做操、練拳、跑步等。1965年，三類教學計劃再次被修改，初中體育課被生產(chǎn)勞動占有。1966年，“文化大革命”開始，全省各類學校教學秩序被打亂，體育課也受到嚴重影響。高校體育課被軍事訓練和勞動所代替，中、小學體育課多數(shù)名存實亡。這個時期雖然受到“左”的思潮影響，但總的來說，江西學校體育教育在曲折中向前發(fā)展，并形成了雛形基礎。本時期，江西學校體育思想特征為：明確提出了增強學生體質的指導思想；再就是為適應江西競技體育需要，提出對部分基礎好的學生還應提高運動技術水平以推動學校體育發(fā)展，反映了普及與提高相結合的方針。在這種思想指導下，學生體質健康狀況有了提高，運動技術水平也有較大提高。但在理論體系與實踐中仍沒有擺脫原蘇聯(lián)體育教育模式，運動技能結合體質仍是學校體育教育教學的主流。教學指導思想基本上突出了三中心（教師、課堂、教材），限制了學生個性的發(fā)展。

1966年至1976年時期。“十年文化大革命”嚴重破壞江西學校體育教育思想，學校體育課被軍事訓練和勞動所替代。1972年后，教學秩序有所恢復，體育課雖然保證每周2節(jié)，但沒有統(tǒng)一的教學大綱。教學內容以軍事項目為主，練隊列、練刺殺、練投彈等，或以競賽為主，只抓個別球類訓練。有些學校體育課還出現(xiàn)“學生一邊玩，老師一邊站，時間一到就解散”的放任自流現(xiàn)象。學校體育教學思想在這個時期出現(xiàn)了混亂與扭曲，學校體育被否定。學校體育思想的社會基礎非常薄弱。此時期江西學校體育教育思想的特征：以單純的體質訓練為中心，用體力勞動來代替體育教學。在這種極左思潮的影響下，教育思想始終難以突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，唯“生物體育觀”的軍事體育教學思想占主導地位，一場“文革”浩劫，使學校體育遭受了空前的破壞。建國以來所取得的成果和經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)被否定，學校體育的組織領導、師資隊伍、規(guī)章制度、場地器材被破壞殆盡。在極左思潮的影響下，學校普遍以勞動代替體育，以軍事代替體育。學校體育從思想到實踐上都處于大混亂、大倒退的狀態(tài)。體育教學內容未能體現(xiàn)體育教學的特點。

1977年至1989年時期。中共十一屆三中全會后，全省的學校體育課開始全面走向正規(guī)化，確立體質與“三基”教育并重的教育思想。1977年，全省有90%的學校開展達《國家體育鍛煉標準》活動。1978年4月鄧小平在全國教育會議上重申毛澤東同志倡導的應該使教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到全面發(fā)展。學校體育作為教育的重要組成部分，而且是“文革”的“重災區(qū)”，更需要迅速扭轉混亂的局面，此時，迎來一個新的發(fā)展時期。1979年，全省中學按教育部頒發(fā)的《中學教學大綱》進行教學。1979年10月5日，教育部、國家體委頒發(fā)《高等學校體育工作暫行規(guī)定》。1980年1月23日，省教育廳、省體委、省衛(wèi)生廳、共青團委聯(lián)合轉發(fā)《關于貫徹全國學校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會議紀要精神的通知》，要求各類、各級學校應依據(jù)《中學教學大綱》和《高等學校體育工作暫行規(guī)定》，每周均上2節(jié)體育課。小學低年級以游戲為主，輔以隊列、體操、田徑等，高年級以田徑為主；中學主要教授體育基本知識和田徑、體操、球類、武術等；大專院校主要教授基本理論和運動技能。1983年，國家體委要求各縣、市定期對體育課教學舉行評比活動和舉行學術報告會。此后，省體委、省教委加強對學校體育課的檢查工作。1985年，首次對江西醫(yī)學院、江西師大、江西農(nóng)大進行檢查，參加測試的學生有3000人。同年，學校體育被確定為群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略，學校課外體育活動內容已突破“達標”的框框，而日趨豐富。1987年，省教育行政部門根據(jù)教育大綱編寫全省中、小學體育教材。全省中、小學按教材進行教學后，體育課質量明顯提高。這個時期，學者對學校體育理論的建設和研究在學校體育的各個領域全面開展，深度也有所發(fā)展，有關學校體育的書籍和論文也不斷出版和發(fā)表。這些都標志著江西的學校體育和學校體育思想的科學研究進入了一個新的發(fā)展時期。這個時期江西學校體育教育思想的主要特征：強調體育教學在重視“三基”的同時，把增強學生體質放在主導地位的體育教學思想。對學校體育地位、功能和目標的認識趨與深入、全面。但從總體來看，江西學校體育思想是以運動技能教育占主導地位。由此可見，這個時期的學校體育教育思想雖然經(jīng)歷了豐富與發(fā)展的過程，但大多停留在理論與學術上，且學校體育理論體系尚不夠完善。如：體育教學的綜合目標的可操作性不強，體育教學方法體系分類缺乏方法論等；學校體育科學研究缺乏長期穩(wěn)定的整體實驗性研究，科研橫向聯(lián)系不夠，缺少重大改革性系列性研究課題。

1989年至1999年時期。隨著改革開放深入發(fā)展，江西學校體育確立以終身體育和素質教育為目標的教育思想。1990年，全省各類學校開始實施《學校體育工作有條例》，全省的普通小學、中學、農(nóng)業(yè)中學、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校和高等院校一、二年級均開設體育課，并對高等院校三年級以上學生開設體育選修課。1992年10月7日至12日，第八屆全國十城市中、小學體育教學觀摩研討會在南昌市舉行（參加會議的城市有天津市、長春市、西安市、廣州市、大連市、重慶市、太原市、沈陽市、成都市、南昌市）。研討會上，與會代表分別作《為建立具有中國特色的學校體育體系而努力》、《當代中國學校體育教學》和《關于體育教學的效益問題》的報告。同時，就如何在體育教學中滲透思想品德教育，提高體育教學的整體效益，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)學生能力等方面進行有益的研究。代表們分別到南昌縣蓮塘第二小學、新建縣北郊小學、南昌市八一學校等學校進行現(xiàn)場觀摩課。1993年中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展［6］。素質教育的全面推行，為學校體育的發(fā)展提供了一個良好契機。全省中小學不僅把體育工作作為實施素質教育的內容，而且把體育教育作為素質教育的重要手段。1994年，全省開展全民健身活動，學校課外活動活躍。各級學校除實施《國家體育鍛煉標準》外，還積極開展籃球、排球、足球、乒乓球等一系列體育活動。1995年，國家實行中考、高考加試體育和體育加分政策后，學校對上好體育課更加重視，尤其是在1995年6月，國務院頒布《全民健身計劃綱要》后，學校課外體育活動的內容更加廣泛。1996年，全省學校達國家體育鍛煉標準的人數(shù)為330萬人。1997年，全省出現(xiàn)一批開展體育活動較好的先進學校，贛州市第三中學受到時任國務院總理李鵬的贊譽。至1999年，學校體育提出以育為最高目標，以知識技能為主導，培養(yǎng)能力為重點，身心發(fā)展相協(xié)調，終身體育為方向。這個時期江西學校體育教育思想特點：體育教育思想圍繞培養(yǎng)體育能力、體質教育、整體效益、快樂體育、終身體育、成功體育等幾種思想觀點進行探討，在其理論與實踐的發(fā)展中，表現(xiàn)出多種模式并存，多元思想沖突與交融的局面。體育教育思想由單一性向多維體育觀的方向轉換。除增長學生體質，以發(fā)展學生能動性，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，以及良好的體育習慣、體育教學方法、手段的改革異常活躍，重視教師的“導法”和“學法”的結合。體育教學評價的突起并逐步規(guī)范化。全民健身活動的開發(fā)促進了學校體育與終身體育的接軌，并對體育教學產(chǎn)生了全面積極的影響。體育成為素質教育的一項重要內容，其目標統(tǒng)一于學校體育實踐中。由于受應試教育的影響，致使部分學校仍然片面追求升學率，只重智育，輕體育等，忽視了對學生的全面培養(yǎng)，體育鍛煉時間得不到保證，體育課和課外活動被復習考試擠占。體育教學中也不同程度地存在著應試教育的傾向。一些學校即使開展體育活動，也并非全體學生，而是培養(yǎng)少數(shù)體育方面的尖子。

1999年至今。學校體育教育思想從體質教育向健康教育飛躍。1999年6月13日，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育教育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣［7］。2002年7月中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》指出：各類學校要培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高體育教學質量，確保學生體育教育質量，確保學生體育課和課余活動時間，把具有健康體魄作為青少年將來報效祖國和人民的基本條件［8］。同年，贛教體藝字［2002］51號，關于轉發(fā)《學生體質健康標準（試行方案）》及《學生體質健康標準（試行方案）實施辦法》的通知：各單位要根據(jù)實際情況，制定分步實施計劃。從2002年新學年開始，各設區(qū)市教委（教育局）、南昌鐵路局教委應確定3%的中小學校，省里確定4所學校（南昌大學、江西師范大學、江西信息應用職業(yè)技術學院、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院）先期實行《標準》。條件具備的學校也可自行施行《標準》。從2003年新學年開始，50%的中小學校（具體學校由設區(qū)市教委確定）。所有的普通高等院校、中等專業(yè)學校均按《通知》要求，施行《標準》。從2004年新學年開始，全省各級學校全面實施《標準》。這個時期江西學校體育教育思想特點：以“健康第一”為學校體育思想。在課程的性質上，將體育與健康課程定義為“一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑”。在價值取向上，強調體育的增進身心健康、增強社會適應能力、獲取知識與技能的功能。在課程設計的理念上，強調以人為本，主張人的全面發(fā)展、重視學生的認識、情感、興趣、動機以及潛能的發(fā)揮。在學校體育科研上，學校體育的科研滯后于豐富生動的實踐活動，許多生動有益的實踐經(jīng)驗有待總結和概括，還缺乏有影響的重大理論成果推動和指導實踐健康發(fā)展。

3.結論

3.1解放后江西省學校體育教育思想發(fā)展特征主要表現(xiàn)在6個階段：第一階段，1949年至1959年，全面學習原蘇聯(lián)教學理論，建立以“三基”為目標的動作技能教育思想；第二階段，1960年至1966年，中蘇教育思想結合，探索發(fā)展，確立體質教育思想；第三階段，1966年至1976年，“文化大革命”嚴重破壞學校體育教育思想，軍事代替學校體育；第四階段，1977年至1989年，全面實行，確立體質與”三基“教育并重的教育思想；第五階段，1989年至1999年，改革開放深入發(fā)展時期，確立以終身體育和素質教育為目標的教育思想；第六階段，1999年至今，學校體育思想從體質教育向健康教育的飛躍。

3.2解放后，百廢待立，處于政治上的目的和需求，我們對國民黨的教育以及體育思想進行批判和全盤否定，照搬了原蘇聯(lián)的教育思想、內容、手段和方法，原蘇聯(lián)體育教育理論對我國和我省體育教育理論的發(fā)展起到了重要作用。現(xiàn)今江西的體育教育教學理論以2000年由教育部組織有關學者出版的教材《體育與健康》為基礎，引進、借鑒國內體育教育理論的教育的主要觀點，結合江西地方民族特色，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，堅持“以人為本”，“健康第一”，學校體育思想向著科學的、健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

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［2］張建新，段愛明，黃俊偉.體育教學思想對體育教師教學成就影響的理性思考［J］.沈陽體育學院學報，2004，23（2）：144-146.

［3］屈杰.近現(xiàn)代中國學校體育思想形成過程中學風問題的反思［J］.體育與科學，2005，26（4）：70-72.

［4］江西省體育志編纂委員會編.江西體育志［M］.北京：方志出版社，2003.

［5］江西省體育局編.江西體育年鑒［M］.南昌：江西省地方志四方印制，2005.

［6］中共中央，國務院印發(fā).中國教育改革和發(fā)展綱要［Z］.1993.

［7］中共中央，國務院頒布.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定［Z］.1999.

［8］中共中央，國務院頒布.關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見［Z］.2002.

基金項目：江西省社會科學研究“十一五”規(guī)劃資助項目，項目編號(06JY31)。