學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在高爾夫技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理論和方法，進(jìn)行高爾夫技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者在實(shí)踐教學(xué)研究的基礎(chǔ)上得出：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組，它在高爾夫技術(shù)教學(xué)中具有顯著意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式 高爾夫技術(shù)教學(xué)

1. 前言

目前，在以“學(xué)生發(fā)展為中心，以能力發(fā)展為主線”的現(xiàn)代大教育觀念的背景之下，我們在高爾夫技術(shù)教學(xué)中必須有效地改變以往“灌注式”教學(xué)方法，引入一種注重于學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、積極探究的新的教學(xué)模式與方法，使學(xué)生能在實(shí)踐中獲得知識的積極的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式就是轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以學(xué)開路、學(xué)在導(dǎo)前、善于求導(dǎo)、和諧合作的創(chuàng)新方式。它是在啟發(fā)式教學(xué)法的的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師的“導(dǎo)”是媒介，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要靠媒介促成，強(qiáng)調(diào)師生互動過程中教師啟發(fā)與導(dǎo)練作用，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力的有效途徑。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是指教師采用提示方法或假設(shè)情景作為啟發(fā)學(xué)生思維而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并激發(fā)學(xué)生的興趣與自我探究，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教師的提示后通過自學(xué)、自練，掌握教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)。在自學(xué)過程中學(xué)生可以自行設(shè)疑或教師設(shè)疑，學(xué)生自行試圖解答或通過集體（或個(gè)人）的探索來解答疑難或由教師輔導(dǎo)啟發(fā)答疑。在學(xué)生基本認(rèn)識、熟悉了知識技能之后，教師做精講與示范，學(xué)生通過高質(zhì)量的演練，力求掌握教學(xué)要求，最后由教師小結(jié)，講評，或由學(xué)生自我民主講評。其基本的結(jié)構(gòu)為：提示→自學(xué)→解疑→精講→演練→小結(jié)。

高爾夫球運(yùn)動技術(shù)包括由握桿、準(zhǔn)備擊球姿勢、瞄球、揮桿擊球與順擺動作等組成的基本技術(shù)和球桿的應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)技術(shù)兩個(gè)部分構(gòu)成。高爾夫球運(yùn)動技術(shù)的掌握是通過學(xué)導(dǎo)過程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)導(dǎo)過程是由教師、學(xué)生和學(xué)導(dǎo)內(nèi)容（即高爾夫技術(shù)）三個(gè)要素組成的（如圖1）。如何使學(xué)生在教學(xué)過程中更好地掌握和應(yīng)用高爾夫技術(shù)，使學(xué)生的主體意識，主體能力和主體價(jià)值得到充分的發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量，本人運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理論和方法，進(jìn)行高爾夫技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，為探索新的高爾夫技術(shù)教學(xué)提供理論依據(jù)。

知識技能傳遞模型（甲代表教師，乙代表學(xué)生，丙代表學(xué)導(dǎo)內(nèi)容）

2. 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

對湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院高爾夫系學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共抽出男女學(xué)生80人為研究對象，把其分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組40人（男女生各20人）進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：收集、整理、分析有關(guān)國內(nèi)外學(xué)導(dǎo)式教學(xué)與高爾夫技術(shù)教學(xué)方面的文獻(xiàn)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)以上研究對象，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的教學(xué)過程中通過教師自制和設(shè)計(jì)的課件、比賽錄像，分組教學(xué)比賽等設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在一種積極探索和自學(xué)、自練的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對照組學(xué)生按照由易到難，由分解到連貫的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)常規(guī)處理和客觀的量化分析。

3. 研究結(jié)果

02

研究結(jié)果如表1和表2所示：在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組的同一組技術(shù)動作中的學(xué)習(xí)情況和掌握程度相差無幾，并無顯著性差異（P＞0.05）。但經(jīng)過一年應(yīng)用不同教學(xué)方法的教學(xué)，兩組學(xué)生在同一組技術(shù)動作中的學(xué)習(xí)情況和掌握程度等方面存在著顯著性差異（P＜0.01）。兩組男女學(xué)生中距離擊球技術(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明了一切：實(shí)驗(yàn)組男生在中距離擊球的三種有效球路中，直線球超過50%，實(shí)驗(yàn)組女生的直線球也達(dá)到了46%；而對照組男、女生的直線球分別只有22.5%和18.5%。由此可見，運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行高爾夫技術(shù)教學(xué)的效果是非常明顯的（如表3）。

4. 分析與討論

4.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式否定了啟發(fā)式的“教師中心論”，充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動的主體。在啟發(fā)式中，教師的講授啟發(fā)是課堂教學(xué)的中心和靈魂，教師“啟”是學(xué)生“發(fā)”的前提和條件，“發(fā)”是“啟”的目的和結(jié)果。學(xué)生只能在教師啟發(fā)之下得到相對于注入式而言的參與性——這是在“教師中心論”的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程是學(xué)生特殊條件下的認(rèn)識與實(shí)踐的身心發(fā)展過程”，學(xué)生是認(rèn)識和實(shí)踐的主體，學(xué)生起主體作用；教師則是學(xué)生自學(xué)（即自主學(xué)習(xí)）的特殊優(yōu)越條件——起指導(dǎo)作用，是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔佐者。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式真正使學(xué)生處在主體地位，又正確體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。

4.2可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和探究心理。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生先通過著名高爾夫球員，如杰克·尼克勞斯、泰格·伍茲和魏圣美等球星的揮桿動作影像和比賽實(shí)況錄像等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探究心理，然后要求他們根據(jù)教師提供的資料和書本知識，自己模仿自己練習(xí)、自我探究，最后教師精講示范，突出技術(shù)的重難點(diǎn)，從而使教學(xué)效果更為明顯。

4.3可以發(fā)展學(xué)生的設(shè)疑、解疑和自學(xué)自練的能力，包括掌握重點(diǎn)和把握教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，自己通過網(wǎng)絡(luò)或閱覽室查閱有關(guān)練習(xí)的資料，根據(jù)提供的信息自學(xué)、自練時(shí)間長了，積累的練習(xí)方法多了，練習(xí)的針對性科學(xué)化，有的放矢，自然動作掌握的速度也就快了。另外，學(xué)生在探究時(shí)，可以多維度地學(xué)習(xí)，如學(xué)生在自學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)很多教師不可預(yù)見的問題，教師在教學(xué)中未發(fā)現(xiàn)的情況學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻碰到，通過教師精講，學(xué)生自學(xué)、演練，改變了以前教師教學(xué)生的模式，形成了師生互動學(xué)習(xí)的新課堂氛圍。這樣人人學(xué)中求導(dǎo)，主體和客體相互促進(jìn)，主觀和客觀辯證促進(jìn)，從而主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，獲取積極價(jià)值和效益，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

4.4可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和慎獨(dú)自律、自我挑戰(zhàn)的意識。高爾夫球運(yùn)動本身是一項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與心理并重的競技性的項(xiàng)目。在當(dāng)今高爾夫球運(yùn)動飛速發(fā)展的時(shí)期，成績的好壞完全取決于球手自身，它沒有與對手之間的身體接觸和直接的對抗，這就對球手的心理造成很大的壓力。譬如，有部分高爾夫球手滿心希望打出漂亮遠(yuǎn)球，在為時(shí)僅0.5秒鐘的下桿過程中，內(nèi)心某處或腦中一隅出現(xiàn)了擾亂的力量，使?jié)M心希望變成了滿心失望。這種干擾到底從何而來，如何才能不受到絲毫影響而輕松地?fù)]桿擊球？有關(guān)專家認(rèn)為，高爾夫的揮桿技巧大約占高爾夫成績的五成，球具裝備約占二成，而心理因素占到三成以上。由此可見，高爾夫球運(yùn)動是一項(xiàng)對心理素質(zhì)要求很高的運(yùn)動。它要求球手具備積極、謙虛和坦然的心理狀況，排除雜念，重視每一桿，打好每一桿，力爭能將球打得更遠(yuǎn)更準(zhǔn)，向自己挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝自己。

4.5可以把教師從低水平重復(fù)課本的繁瑣勞動解放出來，只在學(xué)生必須由教師引導(dǎo)和把關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，再充分顯示教師把握全局、不容取代的重大作用。盡可能減輕學(xué)生的繁瑣作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生獨(dú)立獲知、勇于嘗試并在識別正誤的過程中增長才干，而不受任課教師個(gè)人的認(rèn)識高度、智能水平及備課設(shè)置的框框限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的某一階段就有可能無師自通，甚至提出與教師不同的見解，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

5. 建議

5.1 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)必須使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生積極能動性作用有機(jī)結(jié)合。教者、管理者用學(xué)導(dǎo)式學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)會因材施導(dǎo)、因勢利導(dǎo)；教師的“教”由主講轉(zhuǎn)向指導(dǎo)，提供示范、支持，在學(xué)生迫切需要點(diǎn)撥的節(jié)骨眼上加以指點(diǎn)，在學(xué)生力不勝任時(shí)作出示范、提示解題的思路與方法。同時(shí)要敏感地發(fā)現(xiàn)自己備課的不足或獲得的新感受、來自學(xué)生的啟發(fā)。這樣教學(xué)相長，不斷達(dá)到前所未有的新高度。

5.2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好和需要等因素，為他們提供發(fā)揮其才能和智慧的機(jī)會和條件、時(shí)件和空間，并充分地尊重和信任學(xué)生。

5.3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)調(diào)控。要恰當(dāng)處理好橫向與縱向、宏觀與微觀、構(gòu)建出合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則，獲得整體效率。

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