論激發學生學習思想品德課的興趣

摘 要：興趣是學習最好的老師，也是思想品德課教學質量提高的關鍵。教師應努力構建和諧的師生關系，通過導入、設疑、現代化等教學手段激發學生求知欲，提高學生思想素質。

關鍵詞：思想品德 興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”“樂”就是愿意學，就是喜歡學，可見培養興趣是走向成功的第一步。心理學也認為：興趣是最好的老師，興趣能直接轉化為學習動力，成為激勵學生學習的內在因素。學生在充滿興趣的狀態下學習，其記憶力會大增，想象力豐富，洞察力敏銳，表現出很強的積極性和創造性。所以，激發學生學習興趣，對提高思想品德課的教學質量顯得尤為重要。那么，如何才能激發學生的學習興趣，培養學生強烈的求知欲呢？

一、構建心理相容的師生關系，培養學生興趣

在教學活動中，良好的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容方能提高教學效果。常說：“愛屋及烏”，教學中本身也蘊藏著這樣的道理。如果學生喜歡這位教師，就相信教師講授的道理，愿意學習教師講授的知識，自然就對教師講的課表現出濃厚的興趣；如果學生不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對這位教師所授的課感興趣是很困難的。因此，在教學中，我們應該：

走進學生。教師要設法拉近師生之間的距離，平時要與學生多交流思想，經常走到他們中間，了解學生的心理活動，談自己中學階段的學生生活，談自己讀書時遇到的困難和挫折及又是如何解決掉這些困難和問題，讓學生感到教師也是活生生的、可親近的人，愿意同你交朋友。

熱愛、尊重學生。馬斯洛需要層次理論告訴我們，人的心理需要即被愛的需要和尊重的需要，只有得到滿足之后才能實現自我價值的需要?？梢?，愛與尊重能使學生產生更多積極情感，激勵學生情緒飽滿，奮發向上。同時，教師要有寬容之心。教師要特別注意克服在全班學生面前指責、批評甚至挖苦、諷刺學生，即使他讓你“下不了臺”。只有學生感到自己受到關心、尊重時，學生才會把你當作可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師、信其道”的教學效果。

二、以巧妙的導入激發學生興趣

導入是一節課的開始，它好比是一首歌的開頭，節奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它決定和影響著一堂課的成功與否。

在思想品德課教學中，教師要針對學生的實際和教學內容，精心設計導入新課的不同方式，如典故、新聞資訊、表演小品、播放樂曲等。在設計《我的中國心》這一課時，我首先播放歌曲《我的中國心》，在播放過程中學生不由自主地跟唱起來，學生們在激情的歌聲中，增進愛國感情，從而為整節課起了很好的烘托作用，也激發了學生強烈的學習興趣。

三、以現代化教學手段激發學生興趣

心理學研究表明：人們獲取的知識83%來自視覺，11%來自聽覺。因此，教師要克服以往傳統的“一支筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，充分運用投影、錄像、音響、多媒體等現代化教學手段，讓課堂由“黑白平面”變得“多彩、立體”，讓課堂變成“五光十色，富有張力的信息場”。例如：我在上《持續和諧發展》一課時，將春運期間火車站的擁擠場面，我國北方的沙漠化、北京地區的沙塵暴，白色長城（白色污染），長江洪水等活生生的鏡頭展示給學生，使學生一方面對資源、人口、環境問題感到吃驚，另一方面對這些問題產生積極的思考，整堂課學生踴躍發言，討論激烈、興趣盎然，在不知不覺中明確了我們必須走持續和諧發展道路的道理。

四、以巧妙設疑激發學生興趣

“學起于思，思起于疑”。學、思、疑密切相關、辯證統一。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，經過思維才能解疑，有所進取。在教學中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，又能達到“柳暗花明又一村”的效果。問題設計時，教師要根據教材內容，選取對學生而言有興趣，適合他們的年齡特征，能啟發他們思維而且通過努力能夠解決的問題。例如：我在講“正當防衛”知識點時，舉出“將他人打成植物人”卻不需負刑事責任的案例，學生頓時產生疑惑。針對學生的疑惑，我給學生一定思考討論時間，學生經過熱烈討論，大致有了一些見解，此時，我再結合課本上的闡述及具體法律規定進行說明，從而讓學生明白案例中的根據是實施正當防衛必須具備的四個條件：（1）必須是合法權益受到不法侵害時，才能實施正當防衛；（2）必須是非法侵害行為正在進行時，才能實施防衛；（3）實施正當防衛只能針對有法侵害者本人；（4）正當防衛不能明顯超過必要的限度。通過這樣巧設疑問，學生能夠積極思維，自覺主動地投入到學習中去。

五、以生活實例激發學生學習興趣

思想品德是一門生活化的學科，書本知識是社會生活的反映。在教學中聯系學生生活實際，既能使思想品德課抽象的內容具體化，死板的內容形象化，又能拉近書本知識和學生的距離，讓學生感覺到學有所得，學有所用，從而由“要我學”轉為“我要學”，提高學生學習興趣和積極性。例如，在講解“讓青春遠離不良行為”時，我舉了“北京一少年為偷錢上網，將奶奶砍死，爺爺砍成重傷”這一實例，通過案例，學生感受頗深，很快明白了未成年人如果養成一些不良行為，不僅荒廢學業，而且很可能走上違法犯罪道路。最后我讓學生們自查、互查不良行為時，大家踴躍發言，紛紛表示要遠離不良行為，整個課堂氣氛活躍，學生表現出極大的興趣。

總之，在思想品德課中激發學生學習興趣的有效方法比較多。只要教師認真鉆研教材，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習思想品德課興趣，提高思想品德教學效果的目的。

參考文獻：

［１］初中思想品德課程標準.

［２］初中思想品德課教師教學用書.

［３］法制與道德.